温丹华 张小慧

摘要：改革开放以来，我国科技发展以及经济发展速度飞跃。在各行各业都快速发展的今天，数学作为基础学科成为了其他行业以及学科发展的关键一环。对于高等数学教学也提出了更精准的要求。本文重在于探讨在应用创新能力模式下，对高校数学改革教学途径的探讨。

关键词：创新能力；高校数学；教学改革途径

引言：

数学为其他学科提供了一种更加精确的演绎方法，并且奠定了其他学科的基础科学，也促进了其他行业学科以一种更加严谨缜密的逻辑运行。目前高校数学教学只是简单地偏重数字运算以及解题技巧等，学生还没有形成相应的看待问题深邃观点。

一、目前高校数学教学中存在的问题

传统高校数学教学模式注重的是学生对知识点和运算能力的掌握，更多的是对书面知识的理解认识，但面对现实世界具体发生的案例还不能运用相应的数学思维去解决。

目前高校数学教学中主要存在以下两个问题：第一，在面对具体事物时学生反映出来的仍旧是固定思维，难以达到应用创新角度去看待问题，看待事物角度单一解决措施也难以达到课标要求的多元化和发散思维。第二，各个高校为学生提供的参赛以及讲座培训机会过少，学生难以走出自己的舒适圈，难以面对更有探讨意义和成长机会的课题，。

二、高校数学改革具体途径探寻

（一）促进高校数学创新意识的培养

现阶段，在高校数学教学课堂的普遍模式是老师通过语言讲解让学生对课本知识有一定的认知了解，没有对应用创新能力的培养有更多的探索和了解。课堂模式还处于比较僵化的状态，没有太多的伸展余地。课堂氛围也比较僵硬，高校还没有认识到创新能力的重要性，学生更是出于应付考试的目的在学习书面上的知识。这样下去，我国高校学生的逻辑思维以及处事判断能力会受到严重误导。

比如在高校数学课堂上，如果学校不能够意识到创新能力的应用，就很难对学校的下一步教学策略做出准确的判断，从而影响人才的培养与发展。

（二）加强高校学生自身数学逻辑意识

众所周知，在目前的高校课堂上，学生上课注意力不集中，对课堂知识提不起兴趣等问题突出。更不用说对创新能力运用的探索。比如在高等数学《导数与微分》这一课的教学过程中。学生的目的只是为了在考试中取得令人较满意的成绩，相对于对微分以及牛顿等开始的古典微积分就难以踏出探究思考的步伐[1]。这对于高校数学创新能力运用的开展与学习是负面的。加强学生自身的数学思维应用能力，需要社会以及学校为学生提供更多的学习思考途径和机会，首先需要学校提供相应的锻炼机会，比如通过比赛或者等级评定，都能在一定程度上促进学生对相关领域的兴趣。

其次，学生自己也应意识到，在这个数字化和大数据时代，数学作为大部分科技前段行业发展的基础，对未来自己的发展以及就业都是有好处的，要想跟进时代的浪潮就应对高校数学课堂给予相应的重视，而不是只为了最后考试的通过。最后，学生自己需寻求相应的实习机会锻炼自己的业务能力。在大学数学课堂里学习的主要以理论概念为主，实际操作机会稀少，面对具体突发情况学生还是难以用批判性思维以及严谨的逻辑去处理矛盾，只有拥有一定的社会经验才能更加灵活运用。

（三）拓展多样的高校数学考核模式

在高校数学教学课堂中，教学考核过程主要突出的是学生是否掌握了这一学年的知识。这种考核方式在相当大的程度上给与了教师和学生很大的应试突击心里，教师教书是为了完成教学目标，学生学习是为了达到考试的标准。这样的考核方式难以避免的就造成了不良的学习风气。

在今后的应用创新能力的高校数学课堂教学过程中，可以采取多样的考核方式。比如可以设置不同的选课制度，在高等数学这一学科设置不同的版块，学生可以根据自己的兴趣选择不同的任课老师和教学模块，从而促进学生的兴趣与探索发展能力。在此基础上，最终的考核会更加贴近学生的兴趣点和真实水平，也更能激发教师团队创新教学模式的热情。

还可以根据学生的日常表现进行期末综合评分，当这一部分的成绩也算在最终考核里时，学生面对平时的课堂可能会增加几分认真程度，敷衍糊弄过关的几率在下降的同时，高校数学课堂效率也会在很大程度上提高。

（四）高校教师应提高自己的创新教学手段和专业素养

在全国高等学校的教学建设过程中，师资队伍的优质力量以及筹备工作受到越来越多的人的关注。教师在高校数学教学课堂中对于学校来说是学校这个集体必不可少的组成部分，对于学生而言，在学习上是学生的良师，在生活上是益友。优质的教师团队能够给学生提供高超的见解以及有意义的建设性建议。教师的先进性意识、科研水平、人品为人、行业经验等都对学生而言是十分宝贵的资源。

优质教师团队的建设需要教师做到以下几点，首先，教师应该树立终身学习发展的理念，有着时刻学习不轻易放弃的品质，在高科技日新月异的今天，每一小步进步都会促成未来科学技术的新面目。这就需要高校老师时刻拥有一颗善于学习的心，运用先进的教学理念充盈课堂。只有老师拥有渊博的知识和先进理念才能带出同样优秀的学生。

同时，在课余，教师自身应该更多地关注学术前端以及阅读相关数学的论文科研资料，为自己的职业生涯添砖增瓦，也能更好地辅导学生完成相关实验科研工作[2]。最后，要实现教育出适合科研人才的目标，就需要教师自身拥有较高的科研认识，这就需要教师不断汲取前端教学端信息，唯有正确的见解与科研经历才能正确的引导学生走向准确的方向。

三、结语

总而言之，基于应用创新能力培养的高校数学改革途径仍然值得人们关注和探讨，社会以及科学都在进步，我们的教学模式以及教学途径也应创造性发展，紧跟时代的步伐。这些需要全社会以及各高校和学生的重视才能达到，要实现我们这一目标需要广大博学之士不断努力。

参考文献：

[1]张湘林.基于应用创新能力培养的高校数学教学改革途径探析[J].湖南工业职业技术学院学報，2016，16（4）：95-96.

[2]邓秀勤，郝志峰，刘海林.基于创新能力培养的离散数学课程教学改革探索[J].计算机教育，2013（16）：62-66.