马群 吴娟

摘要：对于五年制定向师范生来讲，在教育培养中，在着重增强对职业道德、从教职业观念培养，以及必要文化知识的传授之外，对于其今后从事教师职业所必须要具备的教学技能、方法和技巧的传授、培养也要給予足够重视。教学简笔画作为一项基本技能，不论是对师范生专业知识、潜能的发挥，还是教学能力的进一步提升都具有重要作用。

关键词：师范生；教学简笔画技能；培养与应用

前言：教学简笔画主要是运用简单的线条勾画，给教师教学语言、板书提供有力的辅助作用，通过简单图画，可以将教学内容更生动形象的呈现出来，主要是运用粉笔在黑板上作画，作为一种绘画形式，其在基础教学、美术宣传画等诸多领域得到了广泛应用。因此，为了让每位师范生都具备简笔画这一教学技能，为素质教育的全面推进，教学质量的大幅度提升提供有力支持，应重视、完善简笔画课程的开展，将其重要作用充分发挥出来。

一、简笔画教学技能掌握的必要性

（一）有助于提升教学技能

一直以来，人们对简笔画教学的认识都较为片面，觉得只有美术教师才会运用到简笔画技能，其实，不论哪种课堂都可以引用简笔画这种技能来开展教学活动，且通常都能够取得理想授课效果，得到了英语、数学等不同学科教师的广泛青睐。比如，在英语教学中的应用，就可以发挥出较为独特的信息沟通作用，可以省掉很多语言讲解，帮助学生更深入的感知语言材料，将语言信息、概念更生动丰富的呈现给学生。如，如在黑板上画一个太阳，问学生：“whats this ？”回答：“Itsthesun.”在下面再画一棵树，又问，”“whatstheweather liketoday？”回答：“Its sunny”等等，这样不仅有助于学生学习积极性的调动，也能够机一部丰富课堂教学内容，优化授课环节与成果[1]。

（二）有助于提升授课质量

一是，运用简笔画来活跃课堂氛围。结合学生心理特征，教师若能够在黑板上准确描绘一些生动有趣的简笔画，往往都能够快速集中学生注意力。例如：在讲解《望庐山瀑布》时，教师就可以为学生呈现形象简洁、线条简练的简笔山水画，让学生对瀑布、大自然的美有直观的体会，真正产生身临其境的感受，以此来全面激活学生思维，在消除学生学习疲劳的同时，还能够取得理想教学效果。

二是，运用简笔画来具体化的呈现原本抽象难懂的知识信息。在学习中，学生经常会碰见无法透彻理解的知识内容，对此，教师就可以通过简笔画来优化授课环节，将原本深奥抽象的知识呈现的更加通俗易懂。如，某教师在讲解《为什么天空有降不完的水》时，仅通过语言讲解，学生难以获得透彻理解，对此，教师就可以画出地球上的海洋湖泊；然后将在强烈阳光的照射下，海洋湖泊中的水蒸发变成水蒸汽画出来；之后再将水蒸汽上升到天空形成云画出；最后呈现出云形成雨，雨下落回到海洋湖泊又形成水这一简笔画呈现出来。这样不仅能够突破教学难点，学生的思维也能够得到一定启发，进一步拓展其分析、解决问题的能力。

三是，可以增强教学趣味性，生动化的呈现原本枯燥的知识。例如，某教师在讲解“mile，laugh，sad，angry”四个单词时，就没有摆脱了传统死记硬背的束缚，在黑板上画出了四幅与之相对应的简笔画，然后在画的下面写上对应的单词，让学生边模仿画便记忆单词，这样在增强学生学习兴趣与效果的同时，授课效率也能够得到大幅度提升。此外，教师若在各项教学活动中熟练运用简笔画技能，不仅能够实现审美教育在各个教学环节的渗透，也能够赢得学生的钦佩与尊重，进而促进其教师讲台魅力的不断提升[2]。

总之，师范生若能够熟练掌握简笔画技能不论是对其综合素质的提升，还是对其今后从事教师职业都能够发挥出积极的促进作用。对此，各师范院校及其教师应给予足够重视，整合现有资源，加强师范生教学简笔画技能的培养，从不同层面给予有力支持。

二、完善简笔画教学技能学习与训练

首先，选择有效工具。要想更快速的掌握简笔画技能，就要选择不让人出错的绘画工具，钢笔、中性笔等都是较为理想的工具，主要是因为都不能进行修改，这就需要学生每次绘画时，都要认真对待，不然就要重画。

其次，加强不断的线条练习。线条是简笔画最重要的绘画语言，大多绘画种类都是以线条为主的。不同种类的线条表达出的情感也是各不相同的，如，直线、横线往往都给人带来平稳有力的印象；而曲线则更加优美、变化多端；折线不仅曲折，也容易给人带来紧张的感受等等。同时，线条的粗细、浓淡，以及虚实等都会呈现出不同的画面效果，所以，必须要重视线条练习。

再者，在丰富多彩的生活中，只要认真观察就能够认识到，其实很多复杂形象都是由一些比较简单的几何图形构成的。如，正方形可以构成电视机、洗衣机等等。一些复杂形体也是由不同的几何形体组合而成的，如，三角形、长方形就可以构成一些树。在培养师范生简笔画技能过程中，要引导学生养成先观察的良好习惯，不论对于何种物体，在写生之前都要将其是由哪些几何图形组成的、主要外形是什么形状等方面概括出来，然后再对其特点做出综合分析，在此基础上再着手绘画[3]。

最后，选好角度、合理构图。绘画的最基本要素就是形体构图，在平面上，用简笔画的形式来呈现平面关系通常都比较容易，但是要呈现立体关系往往都具有一定难度。写生绘画也不例外，在画面中的表现，首先一定要选好景，遵循删繁就简的原则，进行正视图、侧视图，以及俯视图或者是周视图的科学选择。同时，还要注重近景、远景和中景的合理搭配，以此来呈现出层次感，以及良好的立体效果；此外，画面还要呈现出鲜明的主次关系，准确把握各个细节。每一幅画都要为观者呈现一定的思想情感。

结语：综上所述，在课堂上，教学简笔画是教师经常会用到的一种形象化教学手段，其独特作用主要体现在，可以运用简洁、新颖的绘画语言来为教师的课堂讲解提供积极的辅助作用，也有助于学生课堂注意力的快速集中，从而进一步优化授课环节与成果，将相关知识信息更直观、形象的呈现给学生，激发其学习兴趣与想象力，也能够为下一教学环节的高效、树立开展奠定良好基础，因此，对于教学简笔画技能的培养与应用，应给予足够重视。

参考文献：

[1]王艳芳.探析师范生简笔画课程教学方法[J].艺术科技，2014，27（04）：383.

[2]宁娴玲.培养师范生对简笔画的认知与技能[J].美术教育研究，2011（07）：130.

[3]茅云禄.师范生应具备教学简笔画的基本技能[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2007（05）：143-144.