摘要：初中地理在中考总分中所占比例日益减少，但中考的难度却日益增加，由于每周的课时量少，学生自主学习的任务越来越重。“师友互助”模式在地理课堂中的运用，极大地促进学生自觉学习的能力。学生通过师友之间检查作业，相互辅导等形式运用在课堂以及课下时间，极大地提高了学习效果。本文主要分析在地理课堂教学过程中怎样构建“师友互助”的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习、自主学习的有效策略和技能。

关键词：师友互助；地理教学；自主学习

合作意识，是当代人所必备的素质。在初中各科教学过程中，存在着不同形式的互助合作学习方式。四人组、六人组等都是传统教学中运用的合作模式。“师友互助”模式与传统教学中的合作学习模式有本质的差异。在传统的合作学习模式中，经常回答问题的都是各组里边的优秀学生。而其他小组成员仿佛一个旁观者的角色，这些学生没有参与到讨论中，他们的学习的兴趣也大大降低。

运用“师友互助”模式进行学习，有针对性，在课堂上全班参加，大面积提高学生课堂上的参与度。而传统的合作模式在讨论中，总会有一些学生借机说些与学习无关的话，还有许多难以解决的问题，“师友互助”都能解决。

一、 “师友互助”面临的问题和教学目标

（一） 面临的问题

1. 课时紧张

学校一周安排两节课，整个初中阶段学习时间只有四个学期，大量的知识点学生根本没有时间消化吸收。……