施华

在数学教学中，为了防止课堂出现“一潭死水”的现象，教师习惯用问题来激起学生思维的涟漪、放飞想象的翅膀、擦出创造的火花，学生围绕问题展开思考，在问题的引导下学会如何去探究数学的本质.新课改让课堂提问发生了质的变化，当教师的提问不再是千篇一律的“对不对”“为什么”等这些毫无价值的无效问题时，说明我们的教育改革初见成效.但不可忽视的是，提问的形式、问题的有效性仍需创新和提高，教学中机械的一问一答，或者习惯性的自问自答在数学课堂应尽量避免.“怎样问”“问什么”仍旧是新时期数学教育者需要深思的课题.本文结合实践，对如何进行有价值的问题设计进行了全面解析.

一、问在情境创设中

课堂提问不应该是单方的活动，而应该是教师与学生之间或者是学生之间开展的一种平等的、动态的对话活动.学生在回答老师的问题之前，是需要有一个心理建设过程的，这个过程可以通过课前预习来完成，也可以通过情境创设来引导.心理学表明，学生在某个特定的环境或者氛围下，对问题是敏感的，对活动也是积极的.所以教师应结合数学内容精心为学生创设“悱”、“愤”状态的情境，并在情境之中将问题“隐藏”进去.

例如，在进行“反比例函数”复习教学时，课堂上我通过一道练习题将学生引入问题情境之中：“已知反比例函数图象y=4x上有两点A（2，y1），B（5，y2），比较y1，y2的大小.”（这是从学生的已有知识为切入点，贴进学……