高建国

问题意识指的是学生在认识活动中产生的一种怀疑、探究的心理，这种心理能驱动他们不断思考，不断提出问题和解决问题.受应试教育的影响，大部分高中生在学习化学时，都是十分被动的，他们按照教师的要求背理论、做作业，虽然取得了不错的分数，但缺乏创造力，这显然与新课标教学要求相背离.本文从提出情景式问题、讨论式问题、评价式问题三个方面对培养高中学生化学问题意识进行了讨论，希望对构建高效化学课堂有所帮助.

一、创设问题情境，唤醒学生提问意识

创设问题情境指的是利用学生的求知心理，提出具有一定情境的问题，激发学生的解题欲望，进而想要主动地进行原因探究.常用的创设问题情境的方法有假设法、差异分析法、启发法、背景材料展示法等.

例如，在学习“钠及其化合物”相关内容时，教师考虑到学生已经熟知了金属活动的顺序，于是提出了这样的问题：“在之前学到的金属活动顺序中，钠排在铜的前面，那你们觉得钠能置换出铜吗？”学生纷纷都回答“能.”随即教师拿出实验器材，为学生演示“钠与硫酸铜反应”的实验，可是结果并不是学生想象中的有红色物质生成，反而是看到有蓝色沉淀物和气体.为什么实验现象与原先的猜想不一样？这引发了学生的好奇.这时候，教师让学生写出反应的化学方程式.当学生写出方程式时，很快就会明白蓝色沉淀物是Cu（OH）2，气体是H2.

在这种情景式问题……