于晓凤

当前，“唯分数论”思想主导着物理教学，教师忽视了新知的学习与学生认知结构、生活实际的联系，将大量知识灌输到学生头脑中，导致学生对知识的理解不透彻.鉴于此，教师要有目的的创设多元化的情境，以唤醒学生的知识经验，激发他们的学习情感，引起他们的“思维共振”，造成他们认知的不平衡，从而促进学生在主动学习中同化与顺应，更好地理解知识.

一、初中物理情境创设的环节

1.引入情境，激发兴趣.上课伊始，教师通过有趣的实验、生动的故事、形象的图片等方式引入情境，调动学生的积极性，从而集中学生的注意力，让他们在认知基础上产生情感的共鸣，提高其学习物理知识的主动性.

2.确定问题，引发动机.问题贯穿物理教学的始终，教师要以问题引发学生的认知冲突，激发他们的探求动机，促使他们主动进步，使学生的学习态度得到转变.教师要关注学生的认知水平，问题的设计只有贴近学生的最近发展区，才能让学生积极主动地参与到教学活动之中.

3.分析问题，尝试解决.在初中物理教学中，教师要平衡好教师的主导地位与学生的主体地位两者之间的关系，要通过情境创设达到以教促学的目的，营造自主探究的氛围，尽可能地让他们自主探索出一套解决问题的方法.

4.设置情境，协作交流.教师要在探究学习的基础上，引导学生开展合作学习，让他们在信息分享、思想交流的基础上产生智慧的碰撞，共……