梁金荣

摘要：数学学科的重要作用在各个行业所表现出来的魅力不言而喻，因此，培养未来更加适应社会各个领域的数学人才，便成了当今教育不可忽视的伟大而坚决的任务。尤其是在小学阶段，学生正处于半懂事状态，人生的目标尚未形成，对待周围的一切事物全凭暂时的喜好，没有稳定而持久的情绪。恰好这个阶段是属于更进一步建立数学思维基础的最佳时期，教学过程中倘若把握不好，培养人才的机会将会稍纵即逝。因此，这就要求我们的教师必须千方百计，精心设计课堂，充分挖掘数学学科之魂，尽一切可能的力量将学生吸引到数学教学的课堂上。

关键词：小学数学；有效性；策略

数学是各个领域技术的基础，关乎于高新科技的发展，小学数学的教学无疑是为将来培养杰出人才的一项基础工程，不可忽视。新的时代更应该注重基础教育，即使有先进的教学技术支撑，也不能否定传统的经典理论，相反我们更应该将新兴的技术与传统的经验相结合，才能让教学得到正确的健康的发展。作为教师，只要能持之以恒，用心挖掘，善于探索，研究教学规律，总结人的认知习惯，在教学中运筹帷幄，必然能在数学教学的旅途中谱写妙趣横生的新篇章。

一、挖掘数学之美，从而激起学生主动学习数学的激情

数学在形式的对称和谐常常给人带来以美的享受，例如几何学中关于对称之美，常常令世代数学家为之而沉醉痴迷，而对于现实的设计师而言，几何的诸多元素恰好又成了他们生生不息的灵感之源。充分挖掘数学的美，给学生营造一个梦幻的课堂，使其欲罢不能。教师在为学生挖掘学科美的享受这个过程，就是在为学生孕育梦想的过程。课堂是教师和学生共同的舞台，而在这个舞台上，教师在很大的程度上往往担当了导演的角色，这个角色的目的主要是为了让学生全身心投入到这个舞台上。如何让学生心甘情愿投入到教师所导演的课堂舞台？这还得取决于我们的教师为学生提供了多少快乐。因此，作为数学教师，更应该想方设法寻找数学这门学科的趣味性以及神秘性，让快乐散布到每个学生的心灵。

二、利用多媒体教学手段，让数学更加生动有趣

随着社会的不断发展与进步，新兴的课堂教学技术迅猛般融入到我们的教育教学过程中，尤其是多媒体技术的出现，取代了传统而简陋的教学模式。多媒体集文字、图像、声音、视频多种信息渠道为一体，让各种信息以不同的方式出现，在实际教学过程中，多媒体以多种信息渠道的出现，充分刺激学生的各个感官，从而留下深刻的教学印象。除此而外，多媒体技术还将网络融为一体，一切所需的素材随时触手可得。在以往的教学过程中，教材在很大的程度上扮演了教学的主体作用，即使教师用尽浑身解数，也很难让学生了解到教材以外的东西。而多媒体则不一样，它可将地域时空一并缩短，让世界的一切近在咫尺，无疑为课堂带来了如虎添翼的效果。

教师若能在课堂上充分利用多媒体辅助教学，必然会使得课堂变得生动形象。尤其是小学数学，形象思维依然占据着主导地位。鉴于这个原因，我们的教学过程依然还得注重于将抽象的信息形象化，以便于学生更容易掌握或接受。无论有多抽象的问题，都可以通过多媒体多方面的感官刺激而变得活灵活现。多媒体的价值是不可估量的，它能让一切静止的事物灵动起来，让它们更富有生命意義。比如在谈到“位置与方向”这个部分的时候，如果光靠我们的老师费力的比划讲解，很难将位置与方向的关系说清楚，对此，也给学生的理解带来了麻烦。如果利用多媒体动画进行演示的话，使得学生清楚地观看到运动变化过程，让这种形象的变化丰富学生的想象力，便可让学生轻而易举地建立“位置与方向”的概念。

三、创造性地使用教材，提高学生学习能力的有效性

教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念。这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，是提高教学有效性的先决条件。

为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师根据学生实际情况，进行归类处理，确定重难点。例如在教学《圆的周长》时，一开课就联系学生生活实际设疑：若要你做一个直径为40厘米的铁环需要多长的圆铁条？从而将数学问题转化为学生的个人需要；在测量圆的周长时渗透“化曲为直”的方法；再通过观察圆周长与直径的联系，引导学生大胆猜测，小心求证，得出圆周率，从而推导出圆的周长计算公式，在整个过程中渗透学法指导，这就是教师的再创造。

四、营造良好的教学氛围，提高学生情商指数的有效性

“亲其师，信其道”。和谐、轻松的教学氛围，对师生良好的情感关系的建立至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习情感。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。教师要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错，学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。为此，教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得，老师是可以信赖的朋友，愿意主动与老师进行交流与沟通。教师要努力提高学生的情商指数，促进学生完整人格的形成，促进数学课堂和谐气氛的形成，进而有效地提高数学课堂教学的整体效果。

总之，提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的话题，我们需要思考的问题还有很多，如关于学习评价的改革、提高课堂教学有效性与整体成绩的提高是否成正比等，但笔者认为：提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本，不仅要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能，而且要使学生有高尚的人格、良好的品质，还要学会学习、学会做人、学会感恩……让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，以期不断地提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]吴军，数学之美[M]，2012.

[2]湖北第二师范学院，班主任之友[J]，2014.