姜振来

数学学习障碍普遍存在于数学教育中，是一个世界性的问题.教育研究的重要内容之一就是对数学学习障碍进行研究，中国对学习障碍的研究起步较晚，始于十九世纪八十年代末，且研究重点是小学和初中教育.随着我国教育水平的不断提高，我国对学生学习障碍的研究也取得了良好的进展.

一、学生数学学习障碍概述

1.概念.学习障碍指的是由于不同原因导致的学习失常，表现为在听说、读写、推理、数学能力等方面存在明显困难.一般来说，是指在义务教育范畴内具有正常智力水平但学习水平偏低的学生.这些在听说、读写、推理或数学能力上存在明显困难的学习异常者具有正常的智力，但因为感知迟钝，情绪发生困难，社会、家庭、学校教育等一些不利因素而造成学习上出现失常.

2.分类.学习障碍可分为内因主导型及外因影响型两种.内因主导型障碍包括认知障碍和非智力障碍，而认知障碍又可细分为智力障碍和行为障碍，智力障碍有记忆障碍、思维障碍、想像障碍，行为障碍包括运算障碍、阅读障碍、语言障碍、方法障碍.非智力障碍可细分为情感障碍、意志障碍、兴趣障碍和学习归因障碍；外因影响型学习障碍有环境干扰型、教育误导型、综合型三种.

3.特征.为了方便学生理解，对学习障碍进行初级分类，则包括认知障碍、情感障碍、意志障碍、环境干扰型障碍和教育误导型障碍.其中认知障碍的特征为学生不……