王琳惠

教育的本质是让每一位学生学有所获、学有所成，而不是忽视学生的个体差异，忽视学生的学情，以同一标准去要求学生、衡量学生，让学生成为记忆的机器.熊川武教授提出了自分教学法，他肯定学生已有的知识、能力，相信学生的学习潜能，在教学中主张放手，让学生自主思考、自主探求、自主验证，成为课堂的主人.在自分教学法背景下，教师的“教”更具有针对性，能根据学生的实际能力，为不同层次的学生选择不同的学习内容，让他们根据自己的情况调整学习速度，这样可以让学优生掌握更多的内容，也会让学困生有所进步.

一、情感为先

学生对所学内容感兴趣，必然会热情高涨，更愿意投入到学习之中.教师要认真研读教材，合理重组教材，选择学生熟知的生活素材，将知识点融于情境之中，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性.如在《光的直线传播》一课教学中，教者播放视频，向学生呈现透过树丛的光、夜晚探照灯发出的光，这样的引入能吸引学生的注意力，激发他们探求知识的兴趣，也为理解光的直线传播提供了感性的素材.教师要放下师道尊严，摒弃“师高于生”的观点，放下架子、俯下身子与学生亲切交流.教师要关爱每一位学生，充分尊重学生.了解学生的需求，才能赢得学生的信任，让他们更容易接受教师的教导，愿意敞开心扉，敢于大胆言说，真正喜欢上物理这门学科.

二、知者加速

学生个体之间存在……