朱永河

“支架”模式是指为学习者建构一种对知识理解的框架，以此促进其对问题的進一步解析.这一理论源于前苏联著名心理学家维果斯基，要求我们在具体实施时准确把握学生“最近发展区”，事先将复杂的学习任务简化，引导学生逐步深入，在掌握理论的同时灵活运用，以此落实能力培养目标.下面，我就围绕学生物理学习困难原因及教学支架搭建策略交流看法.

一、学生物理学习存在困难原因分析

1.知识体系不强

物理是一门理论与实践相结合的学科，其知识间存在很强的逻辑性，前后相互联系，相辅相成.然而，有些学生由于学习物理时间不长，对这一点缺乏认知，不注重知识体系的构建，即便有也缺乏严密的体系性，导致其记忆离散，在学习新知识时难免手忙脚乱，无法发挥其已有知识的作用，进而影响了新课学习.

2.前概念负迁移

在正式学习物理之前，学生已经有所接触，并形成了初步认知，掌握了一些经验性总结.在此基础上，结合与他人的信息交流，学生就会形成“前概念”认知.不可否认，这一认知对于物理学习发挥着一定的积极作用，但其“副作用”也不容小觑，大部分前概念都是对生活现象的表面化认知，在学生头脑中根深蒂固，影响其对知识的正确理解.

3.学习动力不足

受到应试制度的影响，初中生承受了很多的学习压力，让其对于学习或多或少地存在逆反情绪，无形中削弱了其学习兴趣.然而，“兴趣是最好……