摘要：翻转课堂的教学理念与通识教育培养“全人”的主旨是契合的。国内一些高校教师也尝试将翻转课堂模式应用于通识选修课，以期能提高学生的知识掌握程度、学习兴趣和创造力。然而，在教学实践中一些教师对翻转课堂的理解有偏差，其认知停留在流程翻转、微视频制作的层面上，忽视了翻转课堂背后隐藏的教育理念，由此容易出现师生关系失位、知识难度越位、适用对象错位等局限性，导致翻转课堂模式在高校通識课教学中应用的效果并不理想。。本文将通过对翻转课堂理论基础的分析来揭示翻转课堂所蕴含的新教育理念，并对翻转课堂教学模式的构成要素以及现实约束进行分析，以期能促进翻转课堂教学模式在我国高校通识选修课程教学中更有效地应用。

关键词：翻转课堂；教学模式；通识选修课

一、引言

通识教育作为大学理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感人才的文明教育和人性教育，其目标是培养学生健全的人格和自由的心灵。为了达到通识教育的目的，各高校均在培养方案中开设了一系列通识选修课程，体现了自由选择、自主学习的理念。然而，目前高校通识教育选修课程教学模式单一，无法满足学生自主学习需求，导致学生自主学习兴趣不高，迟到、缺席现象较为普遍，课堂秩序难以控制，任课教师上课积极性不高，教师与学生之间难以形成良性发展循环。因此，通识教育选修课教学方法和教学理念亟待改进。……