姜文路 吴为中

摘要：学生在“表达与交流”实践中表现出了“学了不知用”具体指的是学生在学习“表达与交流”的基本知识后，在实质上并没有真正的获得，只是将其当作是一种知识记下了，在需要运用的时候表现为“不知道用什么”和“怎么用”。这一现象的成因纷繁复杂，但主要表现为学生直接知识的欠缺；教学的浅层次模仿；学生缺乏明确的提取线索。需开发与建设“情境课程”去解决这一问题现象。

关键词：表达与交流；学了不知用；情境课程

培养与提升学生运用祖国语言文字的能力一直是语文教学的核心，但是学生在“表达与交流”实践中表现出了“学了不知用”，使语文教学效果没有达到理想的程度。

一、 “学了不知用”的内涵

“学了不知用”在学生的“表达与交流”学习与运用过程中表现得极为普遍。此现象具体指的是学生在学习“表达与交流”的基本知识后，并没有在实质上真正的获得，只是将其当作是一种知识记下了，在需要运用的时候表现为“不知道用什么”和“怎么用”。针对“不知”的程度，又可以细分为两个层次：“未获得性不知用”与“获得性不知用”。“未获得性不知用”不是这里讨论的重点。“获得性不知用”指的是学生已经掌握了知识，但是仍表现出不知道如何运用的现象。“获得性不知用”根据运用的领域又可以分解为“书面获得性不知用”和“口头获得性不知用”。前者指的是学生在掌握了知识后，但是在书面表达与交流中不会运用，或者说是找不到相关知识与特定的书面表达与交流之间的连接点导致的无法运用；……