谢超莲 吴平初

要有教材。现有教材上的篇目还是少了点。我们编写了《古典飘香》校本教材，遴选了中华五千年悠久历史所积淀下来的精美华章，既有《小学语文课程标准》推荐小学生必须背诵的古典诗词，又有《弟子规》《三字经》《千字文》《增广贤文》《颜氏家训》等蒙学经典，还有《论语》《孟子》《大学》《中庸》《道德经》《庄子》等诸子典籍。低、中、高年级分别有古诗文78、126、136首（篇），每一分册设计6个单元，有自然风光、历史人物、咏物、哲理、春的气息、夏夜、秋思、景语等72个专题。新颖的文字与精美的图画相结合，以图解文，图文并茂，带给读者丰富的人生感受和审美体验。

要有时间。我们把国家课程、地方课程、校本课程有机结合，给学生安排充分的诵读时间。每周一课，每日三读一诵。早读10分钟，回家后与家长共读10分钟。每天课间操时间，伴随优美的旋律，做《弟子规》韵律操，体会经典的弦外之音，感受經典的意境之美。每学期举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”，激发学生们的诵读热情。

要有指导。诵读经典也是文化传承，吟诵时，要能与诗人产生感情上的共鸣，让心与心更近，让情与情相融。教学中，教师根据诗词内容选择恰当的教学方法，在读中细细品味古诗词独特的理念、智慧、气度和神韵。我们探索和实践了画面欣赏法、语义联想法、故事导入法、游戏学习法、情景表演法、愉快诵读法、形象传递法、经验迁移法。

要营造诵读氛围。给学生营造一个轻松、愉快的诵经环境是十分必要的。一是示范引领。诗歌有平仄、格律、音韵，能够打动人的心灵。教师的范读、专家的范读、学生的领读，让学生在范读中领会诗歌的语气、语速、语感、停顿、节奏等，学生在潜移默化中学会朗读、吟诵、背诵。课堂上涌动着学生的激情，流淌着孩子的心声。二是正确指导。诵读时，教师要从学生的坐姿、站姿、张嘴、运气等方面加强指导，朗读时带上表情、带上动作，读出不同的语气、不同的语调，一次次示范，一次次纠正，一次次引领，用心用情去读好每一句话、每一句诗、每一篇文章。三是亲子共读。诵读经典等于“把圣贤请到家里当家教”。家长配合，小手牵大手，和孩子一起诵读，言传身教，当好孩子的榜样，使诵读经典真正内化为语文素养，外化为气质形象。

要探讨灵活生动的教学模式。不同学段采用不同的教学方法。低年级：激趣———快乐式教学模式。具体流程为：激趣，诵读引入———知新，熟悉内容———悟读，引导探知———诵背，保持新鲜劲———拓展，内外结合。中年级：以“诵读———悟得———拓展”为特色的三步式教学模式。高年级：“小组互动式”教学模式，根据每个学生语文素养的实际水平，由学生自己组合成若干小组共同诵读、理解，教师即时给予指导。

要有评价。为了激发学生的诵经兴趣，我们设计了诵读评价标准，从语言、语调和语速、语感、仪表与神态四个方面实行定量与定性计分。朗读时吐字清晰，发音正确，并能准确把握停顿和重音。语调适中，语速十分流利地进行朗读，没有读断、读破句子。能正确体会文章的思想感情，并通过朗读把这种感情表达出来。登台诵读，要仪表端正，落落大方，朗读时表情自然，并且与所读文章内容协调。

注：此文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《诵读国学经典提升小学生阅读能力的实践研究》阶段性成果之一。

（作者单位：新邵县教育局教研室，新邵县龙溪铺镇中源铺小学）