任梦菲

[摘 要]作为译林新版英语教材新增的板块，Ticking time旨在让学生学会通过反思评价自己的学习进步，引导学生体验进步与成功。但在教学实践中，易流于形式甚至被忽略，如何有效运用这一板块以达到最佳教学目标是教师探讨的重点。

[关键词]Ticking time；英语教材；有效性

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21007102

新编译林版《牛津小学英语》教材在遵循单元话题完整、连贯的基础上，每个新授单元最后一个板块都以Ticking time的新形式评价表格出现。（如下图）

Ticking time☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆

I can say...

I can use...

I know...

Ticking time作为每单元学习活动后的自我评价表格形式，编者意图是：“通过学生了解自己本单元所学内容的掌握情况进行自我评价，引导学生体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。”《英语课程标准》（2011版）（以下简称《标准》）也明确指出：“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。”作为一种新型评价方式首次出现在新教材上，更强调了评价对于英语教学的重大意义。

显然，不少教师对这一板块理解偏向，认为学生只需要依葫芦画瓢地将空填满，甚至有教师直接跳过这一环节。经过一段时间的调查与研究，笔者对这一板块的教学有了一些思考。

一、评价优先化，明确目标导向

一些教师会将评价放在学习活动结束之后呈现，让学生对照评价表，自己画星星。笔者发现，不少学生直接在评价表后画满了星星，而相应的检测结果中竟发现部分学生未能达标，即自我评价可信度低。……