谢小良

[摘 要]教师要切实关注学生的数学学习过程，探究学生的数学学习方式，引导学生进行反思性数学学习，使学生真正理解和掌握所学的数学知识，在数学学习上获得不同的发展。

[关键词]反思；数学学习；学习策略；学习习惯；学习能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章編号] 10079068（2018）21002302

通过调查和分析，发现学生的数学学习普遍存在以下问题：（1）只知机械式地完成作业，实际上并没有真正掌握所学知识，导致基础知识和基本技能不扎实，不会灵活运用所学知识解决问题；（2）运算错误率较高，基本上都有粗心的原因；（3）阅读理解能力低，读不懂题，不会分析与思考，遇到没见过的题型更不知道如何下手解决，特别是综合型问题。也就是说，学生缺少切实有效的数学学习方法，特别缺乏对问题的反思能力与反思习惯。

理论最终是为实践服务的，于课堂而言，最终目的是指导教师如何改进自己的教学，指导学生如何改进自己的学习，以获到最佳的效果。下面，笔者结合自己的教学实践，探讨如何引导学生进行反思性数学学习，以期达到使学生有效地从反思中获得知识、提高创新能力和实践能力的目的。

一、课堂中的反思性数学学习策略

没有反思的听课是被动的、浅显的，所以教师在教学中应让学生学会反思解决问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。数学学习的最终目的是学以致用，因此学生不仅要吸收、内化所学知识，还要将所学知识转化为探究、创新的能力。……