农杰

[摘 要]语文教学中，教师需要潜心研读文本，抓住语文实践点，有计划、有步骤地组织教学过程，通过教、认使言语形式变得鲜活，通过介入使言语品质变得敏锐，通过文本拓展将生活与实践相结合，在潜移默化中增强学生的语文素养。

[关键词]语文实践点；文本；言语形式；言语品质；生活与实践结合

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21002001

《卢沟桥烽火》一文讲述了中国军民奋起抵抗侵略者的历史事件。教师在教学当中不仅要让学生在文本阅读的过程中体会不一样的感情色彩，还要让学生的思想受到语言文字的熏陶，提升学生的道德素养，在学生的心灵中树立起一座勇气的丰碑。

一、 通过教、认使言语形式鲜活

形式是文本的载体，是承载了思想的躯壳，形式本身不带有任何的感情色彩。但是，融入了言语的形式，就如同魂灵找到了一副躯壳，复苏成为一个鲜活的生命体。许多教师在教学《卢沟桥烽火》时，往往是将复述课文作为这节课的重点，停留在历史事件的教学中。这样生硬的教学灌输，学生虽然可以获得知识，也能够应付考试，但是这样的教学却缺少了“语文味”。《卢沟桥烽火》这篇课文不仅仅讲述了一个历史事件，在那浓郁的战斗氛围中还有作者强烈的思想感情，从言语形式中感受鲜活的文本思想应该是本课教学的着力点。

师：（读课文片断）“小鬼子，看刀！日寇猝不及防……卢沟桥重又回到了中国军队的手中。”这一段中描绘了怎样的场面？