依帕尔古丽·吐尔逊

【中图分类号】R473 【文献标识码】B 【文章编号】2095-6851（2018）06--01

随着近年来人们生活水平显著提升，健康知识更加丰富，同时患者自身的自我保护意识和法制观念不断加强，在临床护理中对护理人员工作提出了更高的要求，随着医学服务模式的转变，在临床护理中健康教育已经成为必不可少的一项护理内容[1]。本组研究中主要是对在全科护理中采用健康教育的临床护理效果进行观察，发现其护理效果十分满意，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：对我院2016年3月-2018年3月收治的内科与外科患者共200例的临床资料进行回顾性分析，其中内科患者120例，外科80例；男性104例，女性96例；年龄4-76岁，平均年龄（37.2±2.4）岁。

1.2 方法：根据患者不同时期临床具体表现，以及健康教育具体内容，采用多形式健康教育方法，包括：①集体教育：首先在科室中成立健康教育指导小组，负责所在科室的健康教育知识培训，掌握科室疾病的健康教育方法和教育知识。由责任护士将所负责的具有相同健康问题患者聚集到一起，通过健康知识问答或是小讲座的方式向患者进行健康知识教育，并对健康知识进行相互交流，从而达到教育目的。通过这种教育方式可以在短时间内对较多的患者进行教育，利用患者集中在一起来实行现身教育，如某位患者可以介绍自己在刚入院时的状态，在经过康复训练，治疗和健康教育指导后身体恢复情况，在患者中起到带头作用，使其他患者可以主动的接受并积极学习健康知识，从而在临床治疗中取得患者更好的配合[2]。②个人教育：对于患者来说，虽然有部分患者有共同的健康问题，但患者自身也存在着个体差异，因此在护理中责任护士根据患者不同时期所出现的问题，通过随机个别教育或是病房巡视的方式来展开健康教育，该种教育方式适应于针对性较强的教育特点[3]。③重复教育：该中介教育方式多适用于心脑血管疾病患者中，患者群体多为老年人群，由于老年患者普遍文化程度较低，记忆力差，在入院初期对健康知识掌握程度较少，或未掌握，因此对于这种情况护理人员应采取一边护理，一边教育的方式，在患者床边进行护理活动，对患者实行重复性教育，让患者对学过的知识重新复习，从而增强患者记忆能力，让患者真正的理解并掌握健康内容，并在日常生活和工作中得以应用[4]。

1.3 观察指标：对本组患者在实施健康教育前后的护理满意度和健康知识问卷得分情况进行比较。

1.4 统计学方法：采用统计学应用软件SPSS17.0对本组患者的一般资料及健康知識掌握情况，健康知识问卷得分数据等进行统计分析，其中计数资料行X2检验，P<0.05表明本组患者在实施健康教育前后各项数据指标比较存在统计学意义。

2 结果

2.1 在实施健康教育前后对疾病认知程度和治疗依从性比较：在实施健康教育前，患者对疾病相关知识认知104例，占52%，治疗依从性较好的有136例，占68%；在实施健康教育后，患者对疾病相关知识认知178例，占89%，治疗依从性较好的有182例，占91%，两组比较存在统计学差异，P<0.05。

2.2 本组患者对健康知识内容和教育方式的满意度比较：在本组患者中，对教育内容满意168例（84%），不满意32例；对教育方法满意175例（87.5%），不满意25例；对康复保健操满意193例（96.5%），不满意7例；对教育知识讲授满意187例（93.5%），不满意13例。总而言之，各项满意度较高。

3 讨论

健康教育的本质是通过行为关于和信息传播来帮助个体或群体对卫生保健知识进行掌握，并树立健康的理念，自愿采用健康的生活方式和健康行为的一种教育活动。全科护理是一种建立在现代护理学发展的基础上所实行的新型护理模式，随着医学卫生事业的快速发展，对护理学要求不断提高，不仅能需要具有定向性和专业性护理人员，同时还要具有综合性，全面性护理技术人员，成为现代护理科学中的重要组成部分，并逐渐受到医学界重视。

在全科护理中实行健康教育，充分体现出对临床护理观念的创新，从以疾病为中心转变到以患者为中心的护理理念，其次也是临床护理模式的转变，从传统功能性护理模式转变为以患者为中心的整体护理模式[5]。最后，产生了护理健康教育，将临床护理工作和健康教育工作紧密结合，并建立完善的护理健康教育体系，让护理人员在对护理对象实施护理技术操作的同时，完成健康知识宣教，让患者掌握疾病相关知识，增加疾病认知程度，从而实现整体护理目标，提高患者对疾病认知程度，提高患者治疗依从性和护理满意度。因此在全科护理中采用健康教育，可以有效提高患者对疾病认知程度，治疗依从性和护理满意度，临床护理质量得到提升，患者生存质量改善。

综上所述，健康教育配合全科护理的应用效果十分显著，有效提高患者对健康知识的掌握程度，因此在今后的临床护理中值得进一步推广和应用。

参考文献：

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