浅析教学中如何体现学生的主体地位与参与过程

2018-08-21朱景岩

决策探索 2018年14期

朱景岩

【摘要】在教学过程中，教师需要激发学生的学习主体性，使其积极主动地参与到学习中，从而更加有效地学习新知识。本文探讨了在教学中应如何体现学生的主体地位与参与过程。

【关键词】课堂教学;学生;主体地位;参与

在当今教育教学形态的影响下，教学课堂上学生自主学习、积极参与的过程显得尤为重要，而怎样激发学生在教学课堂上的创新思维与自主探究意识，这是目前素质教学的重中之重。笔者结合自己多年的教学经验，就如何在教学中体现学生的主体地位与参与过程進行探析。

一、改变教学方式，使学生学习变被动为主动

传统的教学方式是以教师为中心，学生全面接受老师讲的内容，教师演示学生看，教师问学生答，教师总结学生做笔记。学生一直处在被动的、被管制的学习状态，在教学中的地位也是次要的，未能积极地参与到教学过程中，学生的主体观念缺失。所以，要使学生主动学习、学会学习，就必须改变教学方式，在课堂教学中，从教师的讲堂变为学生的学堂，让学生自主探讨、互相讨论，教师作为学习活动的引导者，要促使学生成为教学过程的核心。教师在教学过程中占主导地位，只有和学生的主体地位相辅相成，才能促进学生整体素质的提高。

二、根据实际情况，制定相应的教学设计

教师在设计教学方案时要改变自己的教学方式，在备课时除了要熟练掌握教材内容，在制定教学方法上，也要对每位学生的知识基础、学习能力有一个全面了解，因材施教。首先，不仅要完成知识、技能等基础性教学目标，还要注意学生发展性目标的养成。其次，教师不仅要认真研究课堂的教学策略，还要创新教学方法，激发学生的学习热情，体现学生的主体地位，促进学生学习能力的提高。在某些问题上，可以鼓励学生自己动手，使其通过实践，对知识有进一步的深入认识与了解，遇到问题，形成自己思考的能力。例如：在学习三角形面积公式时，笔者让学生带来多种多样的三角形，有实物的、图片的……先指导学生用剪刀把三角形通过“割、补、拼”等方法，转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，引导学生从不同的角度、用不同的方法推算出三角形的面积公式，学生掌握了这种方法，再去学习梯形、圆形面积就会得心应手，主动学习的能力就会大大提高。这样既培养了学生的学习兴趣，又真正体现了学生在学习中的主体地位。

三、创设环境氛围，激发学生学习动力

在课堂教学中，如果能给学生营造一个轻松、愉快的环境，就会使学生心情舒畅，他们便会广开思路、思维敏捷。教师再加以启发、诱导，满足学生的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。在教学过程中，教师可以充分利用做实验、举例子等灵活的教学方法，提高学生对所学知识的理解程度。

四、重视兴趣培养，调动学生课堂参与意识

兴趣是学习的最大动力，在教学中要激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲，变“我要学”为“我想学”，从而积极主动地参与到课堂中，这样教学效率和教学质量都会大幅度提高。

在数学教学中，可以以纠正错误的方式引入新课;在讲课过程中要情景交融，故意设下悬念;在课下，提出与下节课内容相关的新颖思考题，提高学生预习的兴趣，收到“且听下回分解”的效果。就中学数学而言，只要善于挖掘问题，就会发现不少题材。例如，在讲等比数列时，可用古印度国王麦子奖励世界象棋发明者的趣事作为开头引入课题;又如著名的“黄金分割”不仅揭示了线段比例关系的和谐，它也在音乐、美术、建筑、医学、生物学及日常生活中都有广泛的应用。此外，还有数学家用笔“算”出海王星的奇迹、有人造地球卫星、航天飞机的伟大创举。这些方法都可以让学生自主地投入学习中，成为学习的主人。

为了使学生真正成为学习的主人，能够积极主动地参与到学习过程中去，不仅要发挥教师在教学中的主导作用也要体现学生的学习主体地位，使学生积极主动参与学习。