张彬

摘 要：数学课程标准培养学生的空间观念，对于帮助他们理解、解释和欣赏现实的几何世界是非常重要的。根据学生“感知—表象—思维”的认知规律，文章作者结合自己在教学中的一些实践经验谈了自己是如何培养和发展学生的空间观念的。

关键词：小学数学;空间观念;多媒体

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

对空间观念，数学课程标准中作了较为明确的表述：“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本图形;能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考……”这使我们对空间观念的含义有了更清晰的认识，利于我们在教学活动更好地把握方向，并进行有针对性的训练，从而促进学生空间观念的发展。

一、借助实物，引导观察，在动手操作中形成空间观念

小学生对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。因此，在教学中，我们要把操作活动放在十分重要的地位，引导学生通过视觉、触觉等多种分析器官参与认知，这样才能积累丰富的空间感知，为空间观念的形成和发展打好基础。所以教师要把生活实物带到课堂上，使学生在观察、感知与操作中，形成良好的空间观念。例如，在教学一年级上册“认识图形”一课时，我让学生看一看、摸一摸长方体纸盒后，引导学生说出“有一些面，它的面是平的”“有许多边，它的边是直的”等对长方体的初步认识，虽然这些认识不全面，但长方体的空间表象深深地印在学生的脑海里了，让学生初步形成了空间观念。