王沙

在留守儿童较多的农村小学，教师在平时教学口语交际及写作时都会感叹：学生知识面太窄，语言表达能力较欠缺，阅读量少导致词汇积累量少，在写作时选材范围较小，内容单薄。我们对学校包括两所村小在内的1800多名学生进行走访调查发现：有70%的学生没有读过课外书，每学期课外阅读量达一万字的学生不足5%。长期以来，教师在课堂上对课本知识教学费尽心力，讲每一篇课文时都要进行深刻剖析，而学生在口语交际和写作时，语言依旧枯燥乏味，而且内容空泛，假话连篇，看不到一点发自内心的真情实感。深究其原由，与农村小学阅读面窄，知识信息量小，语言积累量不足有较大的关系。在上述因素的影响下，小学语文教材（部编版）增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”“名著导读”等多个板块，把课外阅读也纳入了教学体制。“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目的设置，都希望从小培养孩子良好的阅读习惯，激发孩子浓厚的阅读兴趣。

那教师在课堂上该如何有效指导学生阅读小学语文教材（部编版）推荐书目呢？

一、让学生学会阅读

（一）通读整本书，了解主要内容，让学生乐于阅读

兴趣是学生对阅读产生主动性的重要条件，当学生对某一阅读内容产生兴趣后，就会一路追问下去进而产生阅读的欲望。激发学生强烈的阅读期待，是语文老师让学生乐于阅读的关键。读一本书时，先让孩子读一读书的封面，从书名和插图猜想故事内容，再从目录中找到自己喜欢的故事读，读完故事后全班交流说说自己觉得书中有趣的地方，形成对这本书的初步认识，使学生乐于继续读这本书。……