韩远英

摘 要：用概念隐喻理论分析并评估现行高中英语教材有着历史的必然性，不仅能够拓宽概念隐喻理论的研究范围，使得教材分析建立在先进的理论基础之上，同时可以丰富现代教育思想、体现课程改革精神，进而为教材编写提供隐喻认知依据。

关键词：概念隐喻；高中英语；教材；评估；编写

西方关于隐喻研究的历史，最早可追溯到古希腊时代。英语中的“metaphor”一词就是源自希腊语“metaphora”，意为“carryingacross”，即由此及彼，將两个不同的事物进行比较，找到其相似之处。自隐喻诞生以来，西方对于隐喻的研究经历了从隐喻的修辞学研究、隐喻的语义学研究和隐喻的多学科研究3个阶段。西方历史上关于隐喻的理论主要有昆体良的“替代论”、亚里士多德的“比较论”、理查兹和布莱克的“互动论”、莱考夫和约翰逊的“概念隐喻理论”、福可尼耶的“合成空间理论”。传统观点认为隐喻是一种修辞现象，20世纪80年代，莱考夫和约翰逊的《我们赖以生存的隐喻》一书问世，标志着隐喻认知研究的开始。

1研究现状

学界对于高中英语教材分析的研究已经取得了丰硕的成果。具体体现到以下4个方面：理论依据；对比分析；文化导向；研究方法。隐喻理论主要应用到大学英语教材乃至汉语教材上，尚未有对高中英语教材的研究。

1.1理论依据

在教材评估方面，曹进、董翠翠依据教育学理论、语言学理论、语言学习理论、语言教学理论和教材评价理论，综合运用了文献法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法，对《高中英语教材》（修订版）的文本进行研究，找出教材在使用中存在的问题，分析其原因，并提出具体的改进建议。……