黎海瑛

苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”可见，动手操作是智力的起源，是思维的起点。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，动手操作为抽象逻辑思维和具体形象思维之间架起一座“桥梁”。动手操作也是激发学生学习兴趣，进行积极思维的重要手段。教学中，教师要通过学具操作，模拟情境，实物演示等为学生提供更多的动手机会，引导学生把操作与思维联系起来，促进他们的思维发展。

一、动手操作，激发思维

心理学家布鲁纳说过：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我看，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。”这足以说明了让学生动手实践，亲身经历的重要意义。根据小学生活泼好动的特点，让学生动手操作既能使他们获得丰富的感性认识，又能激发兴趣。教师要结合教材特点，创设情境，引导学生利用学具，发现问题，解决问题，自己获得知识。

例如：学生在学习“梯形面积计算”时，老师让学生模仿求三角形面积的办法，把梯形转化为已学过的图形，计算出它的面积。学生很快用纸剪两个完全一样的梯形，拼成了一个平行四边形，这个平行四边形的底等于梯形的上底和下底之和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，得出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。……