摘要：游戏是幼儿学习的独特方式，游戏的运用和设置，在数学教学中起到了精力调节和心理调适的作用。幼儿在游戏中产生愉悦感，激发内驱力，在体验和感悟中提高学习效率。我们应该注重游戏环境的创设，辅助教学发展，实现知识层面向自身意义联系的深度教学。

关键词：游戏设置；目标转换；幼儿自主性；开放对话

幼儿园课程改革理念是“以游戏为基本活动”，对于游戏与教学的关系，是我们一直以来研究的重要话题。对于幼儿数学教学游戏化概念的研究，徐苗郎认为，幼儿数学教学游戏化，是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关数学的知识和经验。教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

要实现教学游戏化，不仅能从教师的“教”入手，还应该注重幼儿的“学”，需要从教学活动的角度来理解。教学活动的根本追求是促进个体发展，也即“发展性是教学最根本的价值追求，更是课堂教学改革的根本基础”，幼儿园教学也不例外。教学游戏化不是引入某种游戏形式，或是在教学的导入环节引入某个游戏元素，以吸引幼儿的注意。而是，在过程中彰显幼儿游戏性体验。

一、 重视游戏的设置，辅助数学教学发展

游戏是幼儿喜欢的方式，天生对幼儿充满无限的吸引力。作为幼儿教师，要充分认识到创设游戏的重要性。游戏材料是游戏设置的重要支撑，应该为幼儿提供丰富的游戏材料，可以让幼儿动手进行材料操作，促进幼儿想象和思维能力的发展，获得解决问题的经验。……