马祥

教师要树立生活意识：数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养创新能力，养成一种生活意识是十分必要的。这种教育的核心是注重知识的来源，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。

一、数学不等于生活

生活化教学并不是将生活实例照搬到课堂上，而是将生活素材加工利用转化成数学问题。一味地给学生讲实际生活实例，引导学生思考其中存在的数学问题的做法是错误的，因为数学不等于生活，生活中的问题也不能全部用到数学。所以，教师需要对素材进行修改，这样同学才能够通过生活素材联想到相应的数学知识，进而学会在生活中运用所学的知识。

二、教学方法的多样性

一种教学方式的课堂模式让学生感到枯燥、乏味、对学习提不起兴趣，这样会影响学生的学习效率。对此，教师就需要反思，对课堂模式进行改进，只有课堂模式多样化，才可以活跃课堂氛围，调动学生的积极性，让学生学到更多的知识，教学效果才会好。数学是一门抽象和逻辑严密的学科，正由于这一点令相当一部分学生望而却步，对其缺乏学习热情。情境教學当然不能将所有的数学知识都用生活真实形象再现出来，事实上情境教学的形象真切，并不是实体的复现或忠实的复制，而是以简化的形体，暗示的手法，获得与实体在结构上对应的形象，从而给学生以真切之感，在已有的知识上进一步深入发展，以获得新的知识。……