杜莹莹

摘 要： 少数民族音乐是民族文化的瑰宝，内涵丰富，各具特色，弥足珍贵。但是事物的发展总是伴随着坎坷与困难，当前少数民族音乐面临传承危机和挑战。对此，我们要有清醒的认识，尤其要把握好高校音乐教育这个主阵地，发挥其重要作用，认真探析当前高校对少数民族音乐传承和发展的现状和问题，通过调整机制和强化观念等改进方式，保护好民族文化的多样性，尽可能多地让学生增进对少数民族音乐的价值认识，采取适当的措施做好少数民族音乐的传承与发扬。

关键词： 少数民族音乐 高校教育 传承

音乐文化是人类共同的文化遗产，其日趋多元化的发展趋势要求我国进一步加强当前对少数民族音乐多样性的保护、对少数民族文化权利的保护。而高等教育作为音乐文化传承最为关键的渠道之一，有着维护和传承各民族、各个文明的使命，所以很有必要充分发挥高校保护文化多样性的重要作用。

一、高校少数民族音乐传承中应该发挥的作用

社会经济的一体化进程逐步加快，使得少数民族音乐的生态环境逐步恶化，表现在人们对少数民族音乐的记忆丧失速度越来越快。同时，多元文化格局的形成，使得社会越来越重视对少数民族音乐的保护和传承。高校作为向社会培养和输送高端音乐人才的基地，需要在这样的文化危局之中有所担当。

（一）高等院校应该在少数民族音乐传承中发挥必要的功能和作用。高校最为核心的是对知识的传播，亦即教学的完成过程。高校教学活动本质上是教师与学生之间知识和技能的交流过程，是教师对学生在意识信念、价值取向、道德伦理等方面的引导。作为拥有音乐学专业的综合性高等院校及专业的音乐艺术高等院校，通过高质量的课程教学，为我国教育、理论研究、表演等多个行业源源不断地培养出大量人才，为社会音乐文化生活做出重要贡献。

（二）高等院校在对少数民族音乐的发展和守护上起到引领作用。从音乐教学比重上看，西学音乐占主流，其次是中国汉族的传统音乐，很少有少数民族音乐教学。在很多管理者意识中，甚至将对少数民族音乐的传承弃之不顾，认为应该排除在高校音乐教学计划之外。这样的认识导致我国高校对少数民族音乐的传承近乎断档，在音乐教学计划上难觅踪迹。随着时代的飞速发展及文化的不断兴盛交融，让珍贵的少数民族音乐或者顺应时代发生变异，偏离本质的内涵，或无人问津而湮灭。这样的现实呼唤高校参与并很好地传承少数民族音乐。高校也会因为具有的批判精神、开放视野、创新先导性等，责无旁贷地推动和引领少数民族的音乐文化。具体做法包括对于少数民族在音乐审美取向的研究、对音乐记忆的挖掘、对音乐文化具有的精神气质的提炼，对于音乐生态环境的探究，可以有力保障少数民族音乐的传承更为有力和牢固，使得高校担负起时代赋予的社会责任。

（三）对少数民族音乐文化的传承可以体现高等院校的办学软实力。每个民族都因为其独特的民族文化和差异性的生活地域等，塑造出独特的音乐。这些独特的音乐都是这些少数民族文化中的精华，是民族精神的体现，也是这些民族创造力和凝聚力的源泉，其魅力源于每个少数民族成员对自己民族的认可和热爱。我国高校遍布各大省份，这就给了地方高校更好地植根于当地少数民族文化的便利条件。从音乐上讲，地方高校这样的优势竟然远超国家级音乐艺术院校，是地方院校办出音乐特色的重要方面。同时，挖掘出当地少数民族音乐文化的丰厚资源是地方音乐高校的责任。把握住对少数民族文化的研究、教学和传承，是音乐学科建设的关键点。所以，只有发挥这样的办学优势，办出特色，才能在高校竞争中赢得主动，进而不断提升办学软实力，更对国家和民族的文化传承具有现实意义。

二、我国传承少数民族音乐的高校区域分布

我国少数民族人口主要分布在东北地区、西北地区、华北地区、西南和东南部，而在中原地带的汉族聚居区则很少。不同少数民族由于不同的地理环境、形态各异的音乐景观、不拘一格的文化生态，形成了各具特色的音乐文化，已成为我国音乐艺术界的学术聚焦点。

在每一个少数民族分布的区域内，都有着教授音乐艺术的高校，而传承少数民族音乐的情况各有千秋。其中有专业的音乐院校，如中央音乐学院、中国音乐学院等；有少數民族地区或人口较多省区的高等音乐艺术类院校，如广西艺术学院和内蒙古大学艺术学院等；有汉族占主体人口地区的师范类高校及综合性院校等，如吉林师范大学音乐学院等。

从全国范围看，高校传承少数民族音乐的现状不甚理想，一些有地缘优势的高等院校一直沿用西方音乐的教育体系，面对宝贵而丰富的民族音乐不采取行动，将地方性音乐知识弃之如敝屣，其传承之路坎坷不平，任重而道远。

三、高校教育对传承少数民族音乐的定位及思考

通过以上分析看出，当前高等院校在传承和发扬少数民族音乐上虽然取得了一些成绩，但是仍旧不算理想，这就需要我们对此反思，在总结当前教学经验的基础上，积极发掘和探索更有利于传承少数民族音乐文化的高校教学思路。

（一）高校在传承少数民族音乐中存在的主要问题。1.理论化方面勉强合格，但是实际行动不足。少数民族音乐文化这一重要并且很有潜力的教学资源日益引起很多高校的关注。很多高校不乏有识之士对此类音乐进行收集和研究，并且学术成果和理论性都达到很高的水平。但是由于这些研究的实用型不足，致使相关学术研究成果无法作为教材使用，这样的理论与实践教学脱节是一个很明显的问题。此外，在学校办学理念上，很多高校对此停留在理论化的论证阶段，这就意味着虽然重视少数民族音乐，但是没有将其纳入办学发展计划和教学体系内，而且由于缺乏相应的制度和政策的推动，进而缺乏跟进教学监控、评估和监督等一系列措施。2.形式具备，但是内涵不深。越来越多的地方高校将办学思路转向与地方贴近，甚或和地方的非物质文化遗产的保护工程相呼应，与地方文化部门进行多方面合作，与民间的表演团体进行合作，侧重于少数民族音乐的展示，以此扩大社会影响，促使高等院校在申报课题、评估、招生等方面增加优势，取得投资少见效快的效果，但是存在流于形式的面子功夫问题，成效不明显，人才培养效果不甚理想。3.功利性的诱导，使得工作开展不扎实。首先，高等院校需要不断提升自身办学水平和教学质量。其次，由于既受到行政化和市场化的影响，又顺应发展形势，考虑到社会的需求。促使高校未经论证就开始一些针对少数民族音乐进行保护、挖掘和传承的项目，并成立相关机构，用这样盲目的行动得到学校和当地政府的支持，然后匆匆行动，经常出现后期推进工作跟不上进度，暗淡收场，对高校传承少数民族音乐工作产生消极影响。

（二）高等院校传承少数民族音乐的途径。高校为了更好地传承少数民族音乐，创新传承方式方法，更好地担负起引领当地少数民族音乐文化的重任，就要在观念的强化、机制的调整、方式的改进及注重实效方面探索和传承少数民族音乐最为有效的途径。

1.强化观念。在高校音乐教育体制建设方面，要注重文化多样性意识的养成。当前我国少数民族音乐文化的内涵丰富多样，风格各异，少数民族以其不足全国十分之一的人口占有了全国非物质文化遗产音乐文化名录中近一半的数量，足见少数民族音乐在中华音乐文化构成上的重要性及贡献。发挥少数民族音乐文化的强大生命力和发展潜力，对于现在及未来的高校教育体制建设具有重要的作用。因此，高校既要将少数民族音乐文化放在突出的位置，又不能弱化其他音乐文化的教育与传承。总之，要突出文化的服务功能，就要加强顶层设计，使得少数民族的音乐文化列入学科，为地方培养高水平、高学历的少数民族音乐人才；建立科学长效的机制，在平台建设、资金投入、团队建设、学科配置等多方面提供稳定支持，确保高校对音乐传承的延续性和稳定性。

2.调整机制。要实现既定的音乐人才培养目标，就要着手在相关管理机制上取得突破。在最重要的招生工作上，将高校教育教学的资源优势发挥到最大限度，针对特殊人才制定特色的招生政策及培养方案。可以通过自主招生等方式进行，侧重于人才的民族文化素质的考评。在学制上，不拘一格地开展全国统招和短期培训并行的教育方式。

3.改进方式。高校在人才培养上存在自我封闭式的习惯，这是应该逐步摒弃的理念，尤其是少数民族音乐文化人才的培养上，要坚持走合作交流的路线，即高校与高校合作，高校与地方合作，高校与社会艺术团体合作等多种模式并存的协同培养之路。高校可以尝试将民间音乐艺术家请进课堂，让学生感受最为鲜活的民间音乐艺术。让学生在这种接地气的氛围中，加深对民族音乐的感性和理性认识。学校可以开展相关地方性研究，对相关课题进行申报或进行立项，高校教师要放下身段，探寻、整理、研究少数民族音乐，虚心向民间学习，在具体实践中体会、认识、传承，最好做到每个民族的音乐都至少有一所高校在关注、传承。

4.注重务实。少数民族音乐在高校传承中务实勿虚，避免形式化、表面化，避免重理论、轻实践。建立相关的教学实践基地，以此加强社会和高校之间的互动。具体做法包括基地的规划、参与专家的层次、调研采风的频率等；还包括在平台的助力下，邀请民间音乐艺人到高校参与座谈研讨、教学和展示。此外，高校还可以与民间影响力突出的艺术学会和当地的政府相关部门做好结对，合力做好少数民族音乐的理论基础研究，通过这一系列努力，为当地培养出对应的理论研究和音乐表演人才。最后，高校要多角度协助当地政府进行非遗的申报和保护工作。

广大开办有音乐教学的高校，要充分依托我国宝贵的少数民族音乐财富，强定位、重特色，不断完善学科建设，合理搭配课程，加强教师队伍培养。要将富有地方特色的课程门类纳入音乐课程体系总体设计中；要积极改善目前院校之间各自为战，形成学术壁垒的局面；要加强与研究机构、民间艺人、地方学者的联系，在传承少数民族音乐的过程中实现分工和合作并重，做到对文化负责，对历史负责，担当起历史责任，传承好少数民族音乐的文化血脉。

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