谢冬晖

摘 要： Swain“输出假设”理论在国内研究领域非常广泛，本文就我国高校英语教学现状，分析输出驱动假设理念在课堂教学中的实际运用，希望对旨在培养学生英语实际应用和交际能力的英语教学有所启示，提高大学英语课堂教学质量。

关键词： 输出驱动假设 英语教学 实际运用

20世纪80年代Krashen提出了“语言输入假设理论”，他认为可理解的语言输入是实现二语习得的唯一必要、充分的条件。假设语言学习者现有的语言水平是“i”，如果他能理解“i+1”的语言输入，则可能达到的语言水平则为“i+1”。这一理论涉及外语学习的本质，对外语教学和学习颇有启发。正如Mclaughlin（1987：51）批评的，语言输入假说“弱化了语言输出的重要性，过分强调理解新语言而忽视说该语言”。实际上语言的输入和输出在外语学习中相辅相成，缺一不可。其中输入是前提，输出是目的。只有将二者平衡起来，才能达到良好效果。

一、输出假设理论的提出及功能

（一）输出假设理论的提出

Swain（1985）对加拿大的法语沉浸式教学进行了调查。在这种教学模式下，以英语为母语的学生的学校课程部分或全部用法语讲授。从入学伊始接受法语教学的为早期浸入式学习；从四、五年级开始接受法语教学的为中期浸入式学习；从六、七年级接受法语教学的为后期浸入式学习。研究显示，接受浸入式教学的学生的法语水平要远远高于那些每天上20分钟到30分钟法语课的学生。同时，在一些法语听力和阅读理解测试中，浸入式学生能达到较高水平，但在口语与写作方面表现出了语法准确性方面的弱势。……