王之旭

摘 要： 民办学校新教师入职培训是民办教师职业生涯的起点，对于民办教师个人的专业成长、职业发展、人生规划有着重要的意义，同样对于民办学校办学质量的提升也是必需。本文选取民办学校新教师入职培训受训者作为研究对象，从Z教师入职培训期的从业生活现实状况出发，呈现我国现阶段民办学校教师入职培训中存在的问题，分析原因并在培训模式等方面提出一些在民办学校切实可行的建议和设想。

关键词： 民办学校 新教师 入职培训 案例分析

一、案例背景

休伯曼把教師的职业生涯过程归纳为5个时期：入职期、稳定期、实验和歧变期、平静和保守期、退出教职期。入职培训期是“求生和发现期”。在这一时期，教师表现出对新职业的复杂的感情，有初为人师的好奇激动，有面对新工作、新单位、新群体的陌生惶恐，还有想尽快步入教学正轨以便获得教学知识和技能的迫切渴望。当下民办学校的新教师面临更复杂的情感问题：一方面要实现新教师入职培训的目标，另一方面要完成与老教师同等的工作量。在努力完成过重的教育教学任务的过程中，一些民办学校新教师的抗压抗挫能力不强，存在因急于获得教育教学技能、求得生存而产生的明显教育焦虑情绪，在教育理想和教育现实存在差距的情况下产生的自我怀疑、自我否定等诸多问题。如何有效减少或者避免民办学校新教师面临的情感困境，思前想后、追本溯源，就会发现民办学校新教师入职培训显得愈发重要，而如何有效地开展新教师入职培训则是民办学校思虑的重点。……