常健

〔关键词〕化学；心理学；心理健康教育

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2018）22-0069-02

青少年阶段是一个非常特殊的阶段，每个孩子从幼年进入少年阶段时，身心发展会发生重大的变化，出现了对其心理和行为有着重要影响的两个方面，一是性的成熟使青少年的性意识和冲动出现；二是由于身体的全面发展与性的需要的形成，青少年产生了成人感，出现了强烈的独立需要。青少年时期这些特定的矛盾，导致了他们在各方面表现出既不同于儿童，又异于成人的许多心理特点，使他们最容易进入心理不平衡状态，而又最不容易通过自我调节或寻求成人疏导以得到解脱[1]。因此，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。

对学生进行心理疏导不能只是班主任的工作，也应是每位科任老师的任务。在各个学科中都可以将知识作为载体，对学生进行心理健康教育。比如，化学知识和心理学知识就有很多相通之处，其中蕴含着大量心理学的逻辑。我作为一名化学教育工作者，在课堂上传授化学知识的同时，也以化学知识为载体，通过下面这些例子对学生进行心理健康教育。

一、互相交流，取长补短

有的学生在学习过程中自我封闭，不想和其他同学交流，不善于互相取长补短。在化学课堂上讲到氯化钠的形成过程。钠原子失去一个电子变成钠离子，氯原子得到一个电子变成氯离子，两种离子通过异性电荷的吸引而结合成一种新物质——氯化钠。……