余婷婷

摘 要：目前我国教育进程在不断加快，人们越来越重视幼儿时期的教育质量。目前在幼儿园教学中，被广泛应用的是教学游戏化教育理念，其能为幼儿创造良好的学习环境，充分发挥幼儿的主观能动性，从而促进幼儿向着健康的方向积极发展。本文分析幼儿园教学游戏化存在的问题及策略，以供参考。

关键词：幼儿园；教学游戏化；问题；策略

众所周知，学生在成长的过程中，幼儿教育发挥着至关重要的作用。目前我国在不断完善相应的教育领域，多元化价值追求受到人们的追捧，幼儿园教学中也是如此。相关教育管理部门大力提倡幼儿园教学游戏化，将幼儿作为课堂学习的主体，促进其健康成长。但是在实际教学的过程中，仍然存在较多的问题，导师教学游戏化不能充分发挥自身的价值。因此，科学合理的研究幼儿园教学游戏化的解决策略时很有必要的，其能优化相关的游戏效果，满足幼儿实际心理需求，推动其全面化发展。

一、幼儿园教学游戏化存在的问题

（一）趋于形式化较为严重

幼儿园实际教学过程中，游戏化教学受到幼儿的热烈欢迎，其自身具有较广的应用范围，在很大程度上能显著提升幼儿教育的教学质量。但是随着社会经济的迅速发展，很多教学资源是共享，导致有的教师没有结合实际情况，盲目跟风现象较为严重，往往是照搬照抄游戏化教学方式，对实际游戏化教学认知度比较薄弱，没有认识到幼儿园教学实际存在的问题，缺乏针对性，不仅不利于相应的教学质量提升，而且在一定程度上并不利于促进幼儿的健康发展。

（二）教师缺乏专业性指导

大量实践研究表明，很多教师开展游戏化教学缺乏专业性指导以及相关的教学经验，导致教学缺乏时效性。有的教师在开展游戏教学的过程中，往往身兼数职，但是自身的能力并不能胜任数职，导致相应的教学效率不高。另外，教师在开展游戏教学时并没有充分考虑幼儿的实际需求，导致其参与度不高，同时在一定程度上不利于培养幼儿的思维能力。

（三）教学游戏化环境不合理

目前很多幼儿园游戏化教学环境与我国具体规定并不符合，并且相关的游戏区域环境太过于精致，有的教师往往选择多样化游戏材料将相应的区域环境设计成较为精致的图案，这样虽然已达到区域环境多样化的目的，吸引幼儿的学习注意力，但是幼儿的参与度不高，在一定程度上并不符合教学游戏化初衷，同时不利于培养幼儿的创新精神，并且对幼儿健康发展也无益。

二、幼儿园教学游戏化的有效对策

（一）充分发挥幼儿主体地位

目前很多幼儿园坚持教学游戏化路径，尤其是在课堂上要充分发挥幼儿主体地位是很重要，从而让幼儿健康发展得以实现。幼儿的好奇心比较强，同时也希望成为游戏的主人，在一定程度上能不受教师约束。因此，教师实施教学游戏化的过程中，要将主动权放到幼儿手中，以幼兒作为课堂的主体，强化幼儿的实际动手操作能力，尊重幼儿实际意愿，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，从而能与其他幼儿合作交流，提升自身创新能力的同时，培养幼儿的思维能力与合作能力。

（二）创建良好的游戏环境

众所周知，要想让幼儿的综合能力得到最大程度的提高，教师要为幼儿创建良好的游戏环境，积极指导幼儿正确参与到游戏中，激发幼儿的学习热情，从而确保其生活以及学习都能实现丰富化以及多样化，从而在一定程度上推动幼儿向着积极健康的方向发展。因此，比如教师在实施游戏化教学的过程中，单一化教学方式往往让幼儿觉得枯燥乏味，这时教师可以联系实际生活，通过故事化的形式吸引幼儿的学习注意力，实现游戏拟人化，让其能深入了解游戏，自主探索相关内容，帮助幼儿树立正确的游戏观。其次，这个游戏化教学中教师要扮演好引导者的角色，积极主动的与幼儿进行沟通交流，从幼儿角度综合考虑相关问题，与其一起参与到游戏过程中，从而提升幼儿接受新鲜事物的效率，并且让相应的教学质量也能得以提升。

（三）教师提升自身教学素养，强化游戏指导

教师是幼儿园游戏化教学的指导者，因此在实际教学中应不断强化自身的教学素养以及专业水平，对共享的资源取其精华去其糟粕，不能照搬照抄，结合幼儿的实际情况，在实际教学中融入自身的独到见解，让幼儿能积极主动的参与到游戏过程中，确保相应的游戏环境更加具有趣味性，从而吸引幼儿的学习热情，培养幼儿的创新能力，从而在一定程度上显著提升相应的教学质量。

其次，传统教学理念已不能满足幼儿的实际发展需求，师生间应该建立平等交流、互相沟通以及共同进步的关系，因此教师要不断强化游戏指导，在课堂上对幼儿的实际表现进行合理评价，对表现好的幼儿进行适当奖励，反之批评改正，充分发挥激励作用，确保相关活动能顺利开展。

三、结束语

综上所述，幼儿园教学游戏化在一定程度上是幼儿表现情感的重要形式，开科学合理的开展游戏活动能帮助幼儿正确学会处理问题，进而能不断强化自身的学习能力。因此，相关教师在实际教学的过程中要充分发挥幼儿在游戏中的主观能动性，从幼儿个性差异的角度出发，积极引导幼儿自主参与到游戏过程中，激发幼儿学习热情，从而提升相应的教学质量。

参考文献

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