陈华曦

【摘要】营建快乐学习氛围，促使学生快乐学习，一直是教师们孜孜不倦的追求。英语教学中，根据学生的实际情况以及具体的学习内容，而适当调正和改进教学策略，为学生构建和谐愉悦的学习氛围，既促进学生学习，也提高教学效果。文章主要探讨愉悦课堂构建的几个主要策略，以期也大家分享。

【关键词】初中英语；英语教学；快乐课堂；快乐学习；主要策略

新一轮的课堂改革，为课堂模式的更新提出了高要求，倡导改变灌输的课堂模式，努力构建和谐、轻松的交流氛围，让学生身心愉悦地学习和互动，在学习过程中，掌握知识，提升能力。

快乐学习，有利于调动积极性、从内心深处爱上学习、利于学习能力的发展，促进学生全面发展以及综合素养的全面提升。既然快乐学习有如此多的优势，那么，英语教学中，如何构建快乐学习氛围，促使学生快乐学习，下面，结合教学实践谈几点体会。

一、构建生活化课堂，彰显生活化气息

生活即教育观，是教学生活化的理论基础，新课标也倡导英语教学应结合学生的生活经验，构建学生熟悉的生活化情境，引发学生生活体验，促使学生主动学习和探究。

生活化也是初中英语新教材的主要特点，生活气息浓厚，也为生活化课堂的构建奠定了基础。教师在教学过程中，可以巧妙融入生活中的某些元素，点缀英语课堂，激发学生的兴趣和学习的欲望。

如Festivals的教学，教师可以引导学生就Spring Festival、Mid-Autumn Day、Halloween、Christmas Day等进行交流，或者呈现这些节日的浓厚的氛围，更利于激发学生交流的兴趣；教学Fashion show时，让学生走上讲台前，向大家展示自己的新衣服，介绍服装的搭配；教学Travelling时，呈现给学生中外名胜的风景情境，让学生结合自己的外出旅游经历，谈谈到过哪些地方，游览过哪些名川和河流，登上哪些高山；教学DIY时，让学生说说自己的一次DIY经历，用多媒体呈现水果沙拉的制作过程；教学Reading habits时，让学生介绍自己阅读过的书目以及书的主要内容；教学amazing things时，让学生说说见过、听到过的一些令人不可思议的人或者物……生活化的教学内容和教学方式，让学生感到鞥或的丰富和多彩，引导学生主动表达、自主交流，从而激活了课堂，提高课堂教学质量。

二、巧妙融入游戏，诱发学生的热情

游戏是中小学生喜闻乐见的活动，教学中如果适当融入role-play、acting、interview等游戏，不仅活跃课堂氛围，也增加学生的语言实践量，激发学生的参与的热情和学习的兴趣，构建寓教于乐的课堂模式。

如Comic strip、Speak up以及Wecome to the unit中的PartB都可以让学生开展pair work而角色扮演，通过角色扮演、角色模仿而培养学生的创新力，同时，学生在扮演和模仿中，也让课堂充满欢声笑语，提高学生的参与度。

阅读教学中，也可以开展表演类活动，以活动促学生主动参与，以活动提高reading的趣味性。如Fashion show的教学，教师可以组织学生依次模仿Daniel、Amy、Millie、Simon等，走上讲台，踏着音乐的节拍、迈着模特步，课堂立刻活起来，加上“主持人”的对“模特”的介绍、服装款式、搭配等的简介，让课堂充满生机和活力，溢满欢声笑语。

英语课堂教学，融入趣味性的游戏，更能微课堂增趣加味，激发学生快乐学习、主动参与。如猜一猜游戏、竞赛游戏等，可以激活课堂气氛，激发学生的兴趣和热情。如对于动词的过去式、過去分词形式，形容词的比较级和最高级的构成，教师可以组织学生抢答游戏，教师说出原形，学生按要求说出相应的形式，如教师说出“popular的比较级？”学生快速回答more popular，教师说“ride的过去分词是？”学生抢答ridden......单词教学都可以开展这个活动，课堂上你争我抢，学生们积极主动，也兴奋异常，也增强学生的竞争意识。

游戏虽然活跃课堂、激活氛围，但应注意创设快乐情境的有效性，否则，事与愿违，注重了游戏的趣味性，而忽视知识的学习、淡化语言的交际，注重愉悦和快乐，忽视课堂的有效性。

三、注重情境教学，激发学生体验的兴趣

英语教学缺乏学习的环境和土壤，致使英语的学习枯燥和乏味。西方人交流，注重语境和情境的作用，Give me a context是他们的口头禅。因此，英语教学应注重语境中学习词汇，情境中进行交际，教师应善于创设生动、直观的语言环境，激发学生在具体的情境中体验学习的快乐，体验成功的感受。

如教学与Halloween的有关的单词时，教师可以呈现西方国家人的欢度万圣节的情境，让学生感知西方文化、了解西方国家的节日，也在这个特定的节日氛围中学习和掌握基础词汇，如treat or trick、make pumpkin lanterns等，词汇赋予真实的意义，词汇的学习，不再是死记硬背，而是在浓浓的节日氛围中，主动感知和体验；再如呈现中国人欢度中秋节的情境，激发学生的兴趣，使其产生情感的共鸣。

愉悦氛围的创建，还应该注重教师的言传身教，教师对英语教育事业的挚爱、对英语的热爱、对学生的满腔的爱，都可以和谐师生关系，让学生“亲其师”。作为英语教师，激发兴趣、调动积极性、营建轻松的氛围，用活教材，教活学生，为学生以后的英语的深造打下坚实的基础。

参考文献：

[1]毕姗姗.初中英语快乐学习的方法探究与实践[J].中国校外教育（上旬刊），2017（05）.

[2]张雪峰.如何在初中英语课堂教学中实现快乐学习[J].新课程学习（中旬），2017（03）.