肖俊薇，杨慧杰

（天津师范大学教育科学学院，天津 300387）

注意稳定性是个体将自身注意维持在某个已知活动或客体上，能够稳定持续多长时间的心理品质特性，是反映注意活动在一定时间内的作业效率的重要因素[1]。在学前幼儿阶段，以无意注意为主，伴随自然成长与生活活动内容范围扩大，有意注意逐渐出现至发展[2]。幼儿良好的注意品质是其在生活活动中游戏学习，提高教学活动效果的关键。基于现代教育技术的发展，学习软件的蓬勃使教育课堂更加丰富，从一定程度上有助于提升教育对象的有意注意品质。本研究通过选定相对适宜的学习软件，对5～6 岁幼儿进行有意注意稳定性的影响实验，结合实际教学活动情况观察，并根据以往相关研究，初步探讨学习软件“低龄化”的教育适宜性。

1 研究设计

1.1 研究对象

研究选取天津市某幼儿园大班（5～6 岁）幼儿，对被试进行前期调研，最终选取男女生各14名，并将其分为实验组（14人）、控制组（14人），总计28人。具体研究对象分布情况见表1。

表1 研究对象基本情况表

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

本研究根据研究目的，围绕幼儿注意稳定性以及教育类幼儿学习软件的相关研究，通过检索中国知网和查阅相关书籍等途径搜集整理文献资料，对其进行整合分析和认知规范化处理，从而奠定了本研究的理论基础。

1.2.2 实验法

实验选取被试后，进行有意注意稳定性的前测处理，结果表明所有被试注意稳定性水平相当，将所有幼儿分为控制组和实验组（进行学习软件教育活动）。……