高晓杰

（河源职业技术学院，广东河源 517000）

1 学期项目设置

学期项目的设置一方面需要将专业课融会贯通，另一方面又要符合企业实际需求，针对学生的不同能力和专业课程的设置时间来设置具体项目。项目来源一般为三个方面：第一是与专业核心课程相结合，教师根据教学目标自行设计，二是学生参与的各类竞赛项目，三是企业实际项目。

根据学生的专业能力不同，将“学期项目”分为初、中、高三个阶段，每个阶段对应培养夯实学生的不同类型的能力，见表1。

表1 学期项目设置

一年级设置初级学期项目课程，对应专业基础能力。一年级的专业课多数属于专业基础课程，主要培养学生对服装生产流程的正确认知、服装以及人体的了解能力、服装机械性能的了解与应用、服装基础工艺制作能力、简单服装二维三维互相转换能力，学期项目设置布艺作品设计制作、款式变化较少的服装设计制作，具体项目可以是床品、家居用品、基础服装设计制作等，处于服装产业链下游的加工厂比较适合一年级学生。

二年级设置中级学期项目课程，对应专业核心能力。二年级的专业课相对一年来说更加深入和广泛，学期项目采用系列服装设计制作的形式，系列服装的设计制作也可以涵盖一些专业基础课比如服饰配件等课程内容；与专业课程相结合，服装设计、服装结构、服装工艺制作三大主要课程均可以布置与学期项目相一致的大作业；与考证相结合，学期项目可以侧重考证能力的训练，与各种比赛相结合，分小组来参加各种不同比赛；合作企业可以选择服装产业链中上游的设计研发公司。

三年级设置高级学期项目课程，对应综合职业能力。三年级的专业课除了设计、结构、工艺三大主要课程之外还包括服装买手与营销、商品企划、化妆、顶岗实习、毕业设计等，学生的专业能力由单一的设计制作向营销、展示等多方面发展，实战性更强，学期项目可以设置品牌设计与策划，合作企业最好是具有综合实力的设计生产公司。

2 项目实施

在学期项目教学中，学生是以小组为单位，在老师的指导下共同完成项目任务，授课形式是理论与实践相结合，理论内容包括项目需要但专业课程中没有涉及的理论知识、项目进程安排、撰写项目报告等，实践内容是这个项目的具体实施，在实践课堂上，学生通过动手操作，对所掌握的理论知识进行实践应用，对不同课程领域的知识进行融合，使学生真正达到理论与实践、知识与技能融会贯通。

2.1 时间安排

学期项目作为必修课，在前5个每个学期设置，平均每周4 课时，一学期40～60 学时。学生投入项目课的学时一般会远远大于所设置学时。学期项目开始时间根据专业核心课程开展的进度进行设置，一般在难度上略有超期，可以在设置在一个学期的中间阶段，学生对专业核心课程有了初步的了解以后便开始学期项目课程，这样学生既不会感到无从下手，又可以有足够的探索空间。

2.2 项目推进

项目进程包括项目准备阶段、服装设计阶段、服装制作阶段、项目成果展示评价阶段。项目准备阶段，小组成员需要根据项目特点进行调研以及材料的准备，服装设计阶段包括服装效果图和服装款式图的设计，服装制作阶段包括服装打板、制作、后整理，项目成果展示阶段包括撰写项目报告、PPT 汇报、作品走秀等。

每一阶段的项目任务经常会涉及多门专业核心课程的知识。学生们分析讨论决定如何解决项目任务中的各种问题，他们通过各种渠道收集信息，并对其进行归纳、分析和应用，推进项目的运行。 在这一学习过程中，学生不但获得了与真实案例相关的专业知识，还培养了协作沟通等职业素养。 指导教师的作用不是直接告诉学生怎么做，而是放手让学生思考和实践，教师只在必要的时候进行引导和提示。

2.3 师资安排

学期项目对教师的要求很高，需要对专业综合知识都深入的了解，而实际情况是术业有专攻，往往同一位教师设计和工程不能很好兼顾，因此教师的安排一般需要3 位，即一位服装设计方向教师、一位服装工程方向教师和一位企业兼职教师，这样学生在不同的项目阶段可以和不同专业方向的老师沟通。

3 项目考核与评价

学期项目是为了激发学生的学习积极性和创新潜能，让学生在项目中有多方面的收获，因此考核及不仅是根据最终的展示成果优劣来评价，充分考虑项目开展的过程、参与项目的态度、对项目过程的把控以及汇报效果等多方面因素，这也是学期项目与作业的主要区别。与项目进行过程类似，考核与评价也分阶段进行，项目准备阶段、服装设计阶段、服装制作阶段分别考核，作为过程评价，项目展示阶段通过学生作品的汇报展示来进行最终结果的评价，汇报展示的过程可以邀请合作企业来现场一同评价，3 位指导老师结合学生在学期项目中的平时表现、学期项目汇报情况等，给予最终评估，最大限度地保证学期项目考核结果的公正性。

4 结语

“学期项目贯穿式”实践教学模式，为学生营造了真实的企业运营环境，使学生把所学专业知识贯穿于整个实践过程中，一方面，使学生的综合职业能力得到有效的提高；另一方面，学生通过参与实际的学期项目，实现了和企业“零距离”接触，为以后的工作打好了坚实的基础。实施过程中会出现项目选题局限性、教师能力素质跟不上、考核评价单一等问题，通过与企业沟通协调、安排多个教师担任指导教师、多角度多维度考核评价来解决。