田树生

【摘 要】课堂教学是动态生成、富有艺术的。教师应在充分预设的基础上，把执行教案作为课堂教学的起点，从按部就班走向动态生成，顺学而导，以学定教，使课堂真正焕发生命活力，彰显教育智慧。

【关键词】动态生成；课堂智慧；引发；利用

叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这告诉我们课堂教学是动态生成、富有艺术的。不可否认，尽管我们进行了充分的，且“以生为本”的预设，但有时课堂上的许多情况我们还是无法预知。曾听一位教师执教《欢乐的泼水节》一课。在带领学生体会了文中泼水节的欢乐气氛后，老师请大家谈谈自己的感受，一名学生说：“老师，我认为应该取消泼水节！现在都在提倡节约用水，可是泼水节要浪费大量的水资源，太不应该了。”他的说法显然在老师意料之外，教师一脸茫然，不知如何应对，课堂氛围变得十分尴尬。教师面对始料不及的变故，缺乏随机应变的处理机制，被学生牵着鼻子走，有学无教。

在倡导学生个性化学习的今天，如果教师在教学中仍受限于教科书，拘泥于教案，课堂上必将造成预设的情况与教学的真实情境有所脱离，痛失精彩生成的良机。因而，教师应在充分预设的基础上，把执行教案作为课堂教学的起点，从按部就班执行教案走向动态生成，顺学而导，以学定教，课堂就会成为孕育人性发展的沃土，使课堂真正焕发生命的活力，达到师生的共同成长。……