卞辉 赵乾 吴洪波

摘 要： 高校教师的自主专业发展是高校教师获得学术幸福感的前提和基础，而学术幸福感是高校教师自主专业发展的终极目标与至高境界。增强自主专业成长与发展的意识，自我制定科学合理的专业发展规划，注重专业知识的积累和专业技能的提高，注重自我批判、反思和创新能力的培养，努力加强自主专业发展管理与更新能力，是实现高校教师自主专业发展和学术幸福感的重要路径和必然抉择。

关键词： 学术幸福感 高校教师 自主专业发展

一、何为学术幸福感

幸福是一个具体的整体，“是一个多元的概念，追求健康、崇尚美德、追求个体的自由发展，都是幸福的组成部分”[1]。幸福不仅是指一种物质上的满足、一种感官上的娱乐，更是一种精神上的积极体验与主观享受。

幸福感，既是一种对生活的客观条件与状态的事实判断，又是一种对生活的主观意义与满足程度的价值判断，它是在生活满意度的基础上产生的一种积极的心理体验。心理幸福感是建立在亚里士多德完善论的基础上，主要涉及良好的心理机能、生命意义、自我实现等，是一种对实现个体真实潜能与才能的完美追求，不仅注重人们的主观情感体验，更注重人们的自我成长、发展与完善。其中Ryff等人总结了心理幸福感的六个维度，即自我接受（self-acceptance）、个人成长（personal growth）、生活目标（purpose in life）、良好关系（positive relation with others）、环境控制（environment master）和独立自主（autonomy）。而我国的邢占军等人通过借鉴Ryff的心理幸……