苗双双

摘 要： 近年来，儿童阅读推广工作得如火如荼，然而阅读推广界却缺乏对儿童阅读应在其生命历程中地位的考量。对此，许多教育者提出不同的主张。卢梭作为自然主义教育的代表，反对在儿童时期进行理智教育。审视他具有代表性的阅读教育主张的理论基础、基本观点、特殊背景，正确地理解其局限性和启示意义，有利于打开我们看待阅读推广工作的新视角。

关键词： 卢梭 儿童阅读教育 阅读推广

一、理论基础：天赋自由

卢梭是法国资产阶级民主主义者，杰出的启蒙思想家，在其教育著作《爱弥儿——论教育》中持“以儿童为中心”的自然教育主张，并在其虚构教育小说《爱弥儿》的第二卷与第三卷中论述了他对于理智教育的看法，从中可窥见他的基于自然赋予的自由的阅读教育主张。

卢梭是启蒙时代的群星之一，与孟德斯鸠、伏尔泰等人共同为反抗教会奴役人心，倡导自由、平等、博爱的思想而发声。“自由”是他极为珍视的价值观念。“人生而自由”[1]。他儿童阅读教育主张的理论基础和预设，是人天赋的自由权利。因此，教育的第一法则是遵从自然的秩序，保障儿童的自由。他认为，获得快乐、规避痛苦的自由，是自然赋予儿童的权利。社会制度一切矛盾产生的原因中的两种隶属：物的隶属、人的隶属两种关系中，無损于自由的只有物的隶属。儿童在处于儿童的自然状态下，其体力受到极大的限制，心智方面仍处于理智睡眠时期，因而人的隶属关系对于儿童的自由来说更具危害。……