雷泽锋

【摘 要】初中數学是初中教育的重要组成部分，如何促进初中数学教学质量和教学水平的提升，需要不断创新教学方法，特别是要对现有的教学方法进行改革性应用，才能取得更好的成效。本文对初中数学教学中如何更好的应用合作学习进行了深入的研究和分析，尽管当前一些初中数学教师十分重视合作学习的应用，但在具体的应用过程中仍然存在诸多不足之处，通过深入的研究和分析，不仅找出了初中数学教学中应用合作学习存在的突出问题，而且也提出了一些有针对性的应用策略。

【关键词】初中数学；教学创新；合作学习；应用策略

随着我国教育改革的不断深化，特别是在我国大力推动素质教育的大背景下，如何更好的落实十九大提出的“立德树人”教育目标，已经成为初中数学教学的重要方向和趋势，只有不断创新教学方法和教学模式，才能使初中数学教学取得更好的成效，进而培养学生的综合素质。随着新课程改革的不断深化，合作学习已经成为一种新型学习方法，能够在初中数学教学中进行广泛应用。尽管从总体上来看，合作学习已经得到很多学校的重视，特别是由于初中学生具备一定的条件和基础，合作学习能够在初中数学教学中发挥更大的作用，但从具体的应用情况来看，合作学习在初中数学教学中的应用仍然存在一些不容忽视的问题，制约了合作学习的应用效果，甚至出现了一些不良影响，需要引起初中数学教师的高度重视，切实发挥自身的主观能动性，积极探索合作学习的科学化、规范化、效能化应用模式，最大限度提升初中数学教学质量。

一、初中数学教学应用合作学习中存在的问题

合作学习作为一种创新性的模式，最重要的就是要发挥学生的主观能动性，努力使学生融入到学习当中，培养学生的综合素质。合作学习在初中数学教学中的应用，不仅可以使学生通过合作的方式分析问题和解决问题，而且也能够培养学生的团队精神和合作意义，更能够培养学生的竞争意识和核心素养。尽管从总体上来看，合作学习已经在初中数学教学中得到了一定的应用，但一些教师在应用的过程中仍然存在一些不到位的方面，出现了一些不容忽视的问题和不足。

一是合作学习目标不够科学。目标具有重要的指引性。在初中数学教学中应用合作学习，一定要确立科学的目标，但当前我国一些初中数学教师在这方面还没有给予高度重视，缺乏科学的教学目标，导致合作学习无法取得良好的成效，特别是个别初中数学教师片面的认为，合作学习就是将课堂交给学生，使学生的积极性和主动性能够得到有效发挥，因而个别教师过分削弱自身的职责，尽管培养学生学习的积极性和主动性无可厚非，但一些教师在实际教学中忽略合作学习内容的难易程度，将所有问题交给学生讨论解决则缺乏科学性。

二是合作学习方法不够系统。个别初中数学教师不重视合作学习方法创新，在具体的应用过程中，缺乏深入的调查、研究和分析，导致合作学习效果不佳。比如个别教师在应用合作学习的过程中，在分组方面不够科学，不注重“学优生”与“学困生”的有效融合，导致一些学生没有机会参与讨论；再比如还有个别教师不注重运用激励、互动、引导等多元化的教学方法，导致合作学习缺乏对学生的锻炼，教师过多的参与合作学习，学生的自主性受到限制。

三是合作学习指导不够到位。目前个别初中数学教师在合作学习的指导方面不够到位，在合作学习之前，没有对合作学习、讨论、探究等诸多方面的指导，导致合作学习出现混乱，根本无法起到良好的效果，既降低了合作学习的效率，同时也浪费了课堂教学时间。还有个别教师在指导的过程中，缺乏对学生的启发和引导，同时也不注重学生之间的互动与协调，甚至个别教师为了节省时间，对合作学习进行简单总结好草草收场，同样无法起到良好的效果。

二、初中数学教学应用合作学习的优化策略

对于初中数学教学来说，要想使合作学习发挥更加积极的作用，至关重要的就是要求教师不断探索更加科学、更加有效的应用策略，特别是要针对解决初中数学教学中应用合作学习存在的一系列问题和不足，积极推动应用创新，使合作学习能够在促进初中数学教学质量提升方面取得更好的成效。

一是科学确定合作学习目标。由于合作学习最重要的就是要发挥学生的积极性和主动性，培养学生的综合素质。这就需要初中数学教师在应用合作学习的过程中，一定要确立科学的合作学习目标，而不是只将合作学习当成一种简单的教学手段。要把促进学生全面发展、培养学生的核心素养、挖掘学生的内在潜力和动力、培养学生数学学习兴趣作为重要的合作学习目标，并且要围绕这一目标进行科学的规划和设计，使合作学习能够发挥积极的作用。比如我在应用合作学习的过程中，围绕上述目标进行了深入的研究和实践，从培养学生数学兴趣入手，在小组分配、问题导入、合作探究、分析总结等诸多方面都强化对学生潜力的挖掘，让学生参与到方方面面中来，进而促进学生数学核心素养的提升。

二是系统运用合作学习方法。对于开展合作学习来说，一定要运用科学的方法，只有这样，才能使其发挥更加积极的作用。比如在分组方面，要加强对学生基本情况的调查和分析，掌握每一名学生的数学基础情况以及性格特点，将不同的学生安排到适合的小组、担任适合的角色，进而使每一名学生都能够在合作学习的过程中得到锻炼。再比如我在开展合作学习的过程中，高度重视激励教学、互动教学等多元化教学模式与合作学习的融合与创新，同时还对小组合作的过程进行科学的把握，不仅要促进课堂氛围更加活跃，而且也要把握好合作学习的节奏，使合作学习能够有条不紊的进行。总之，对于广大初中数学教师来说，一定要综合运用各种方法，使合作学习能够取得更好的成效，这有赖于教师不断的研究和探索，提升合作学习方法的系统性。

三是着力加强合作学习指导。对于初中数学教师来说，应用合作学习至关重要的就是要加强指导，而且还要使自身的指导更具有针对性、科学性以及引导性。教师在应用合作学习的过程中，绝对不能“撒手不管”，而是要发挥自身的指导性作用，既要将课堂交给学生、使学生成为课堂的主人，同时也要通过卓有成效的指导工作，让学生在合作的过程中进行分析、讨论、探究并得出结论，因而教师既要对合作学习过程中进行持续的观察，而且在学生出现矛盾、问题以及争执的时候要进行“调解”，只有这样，才能使合作学习发挥更加积极的作用。比如我在应用合作学习的过程中，不仅对学生出现的一些疑虑要及时进行解释、说明和引导，而且还主动参与到学生的合作学习当中，通过加强与学生的互动，达到指导、服务、沟通“三赢”目标。

综上所述，在当前我国大力推动新课程改革的形势下，初中数学教学面临着一些新的问题和矛盾，如何培养学生的综合素质、促进学生数学核心素养的提升已经上升到一定程度。尽管绝大多数初中数学教师都十分重视教学方法和教学模式创新，但在应用合作学习的过程中，仍然具有一定的局（下转第38页）（上接第9页）

限性，甚至制约了合作学习模式的有效开展，在培养学生综合素质方面没有取得良好的成效。这就需要广大初中数学教师在开展教学活动过程中，一定要从“立德树人”入手，发挥自身的主观能动性，积极探索更加有效的合作学习应用策略，重点要在科学确定合作学习目标、系统运用合作学习方法、着力加强合作学习指导等方面狠下功夫，努力使合作学习取得新的更大的成效。

【参考文献】

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