江藜

[摘 要]“学起于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。所以，课堂上问题的设计就显得极其重要。问题设得实，设得巧，不仅能“传道、受业、解惑”，而且能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，点燃学生思维的火花，开掘学生的创造潜能。

[关键词]初中语文；问题；设计

在语文课堂教学中，教师若想利用一堂课囊括诸多内容，则难免会提出一些琐碎的问题，结果往往导致学生思考、讨论的时间很短暂，也容易逐渐失去深入解读的兴趣.对于稍显粗糙的问题，学生的应答肤浅、简短，答完之后思维也似乎就此中断，至于后续探究当然更是无从谈起.对于零碎的问题，学生也不容易把握文章要旨，造成“只见树木，不见森林”的局面，从而影响了学生语文素养的提高.这种提问的方式，使学生的思维活动缺乏主动性，只是一味地在被动作答，学生学习的积极性受到极大的抑制，最终还是不利于提高学生的语文综合能力.

一、当前语文教学中无效的问题设计

1.提问“面面俱到”。老师在课上问题设计过多，过于琐碎。学生根本没有多少时间思考，导致“碎问碎答”。这样一堂课下来，没有一个明确的课堂教学中心，学生盲目地被牵着鼻子走，在云里雾里中疲惫不堪，不仅思维受到压抑，而且收获甚少，仅走过场而已。

2.提问“泛泛而谈”。 要么问题过于简单，没有思考价值，仅以单纯的判断性提问形式：“是不是”，“好不好”，“对不对”等。或是以学生完全不假思索，不费力气的就可以回答的问题问学生，这种做法只图课堂表面热闹，而不利于学生思维的发展，也收不到什么教学效果。……