张 璨，潘克俭，邓峰美，王 涛

(成都医学院教务处，成都 610500)

在传统教学模式中，教学的主体为“教师”，其定位为信息的灌输者与传授者，这种以“授”和“教”为主的教学方式在教学运行中易出现忽视学生“自主学习”的问题。2011年末，从美国硅谷发展起来的在线学习浪潮——大型开放式网络课程(massiveopenonlinecourses，MOOC)正在改变着以实体课堂为主的传统教学模式[1]。MOOC思潮的到来引发了教育界的一场变革，学生的学习模式将产生巨大的改变，传统上教学模式中的“师”与“生”的意义，以及“师生关系”都发生了史无前例的变化，“学校”与“教室”的含义也被重新界定。借助互联网，通过MOOC平台的课程视频、嵌入式课程测试与评估、在线互动，教与学随时随地都可以发生，教师尽得天下英才而教之，学生得天下名师而从之[2]。

MOOC的应用，意味着正在创造一个全新的教学模式，但随着MOOC平台数量、上线课程和学生注册数量的巨增，教学质量的危机也与日俱增[3]。无论对于在线课程的讲授者而言，还是对接受者来讲，MOOC都存在着一些亟待解决的问题。如学生监管不到位，致使新型教学模式在教学运行中出现学习效果与教学目的不相符等情况。为提高课程的实效性，引入MOOC平台构建混合式教学模式成为当前教育背景下一个新的选择路径[4]。

1 混合式教学模式的基本概念

通识教育课是指在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观所形成的课程体系[5]。由于教学师资缺乏，教学资源固定，教学形式单一，教学知识杂融，但教学目标明确等特点，通识教育课在传统教学模式上的吸引力越来越低，学生自主学习的兴趣和学习效率也大打折扣。……