张浩月

[摘 要]教育信息化手段是教育现代化进程中的重要环节。它的最终目标在于实现人的现代化，也就是要实现人的思想观念、素质能力、行为方式、社会关系等方面的现代转型。大数据环境逐渐生成，慕课、翻转课堂、微课程等教学新理念不断涌现，必将促进教与学方法的革新。

近年来，备受关注的新媒体联盟《地平线报告》中也多次出现“游戏”、“游戏化”等吸人兴趣字样。这为我们研究教法与学法提供了新的教学思路。本文以沈阳出版社出版四年级上册信息技术教材中《计算机是如何工作的》一课的教学为例，探究微课程和游戏化教学在小学信息技术课程中的教学应用。

[关键词]小学信息技术；微课；游戏化教学；教学方法

21世纪是高度信息化的社会，信息技术课程为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争提供了支持。通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但在传统的信息技术教学中，有时会很难达到这样的标准，笔者试图将“微课+游戏化”的教学思想引入小学信息技术的教与学中，旨在促进全体学生在充分发挥自己潜能的基础上实现信息技术知识、技能和信息素养的全面提高。

一、对微课和游戏化教学的理解

“微课”是各种教学资源的集成，把教学视音频作为媒介，针对教师授课内容的重难点或教学环节的双向教学活动。“微型课程”是根据学校资源建设、教师水平以及学生学习兴趣，擘划起来的相对独立、完整的小规模课程。

游戏化教学是指借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐藏于游戏活动中。根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略。从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获取知识、提高技能和陶冶情操。这里的游戏既包括电子游戏，也包括学生的活动游戏。简单来说，游戏化教学，就是在教学的过程中融入游戏的元素，让学生能够在一个轻松、愉悦的氛围中学习，以此来提高学生的学习效率和学习兴趣。

二、小学信息技术课堂的现状

受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学过程中，相对较好的课堂，也是会出现学生注意力不集中，偷偷地玩各种小游戏的现象。针对上诉现象，任课教师也想了一些措施，如关闭网络访问权、过滤掉有游戏的网站、对学生的屏幕进行控制等等。但是这种强制的行为真的能防止学生玩游戏吗？学生对于老师阻止、禁止玩游戏的行为，短时间内会有一定效果的，但是长时间如此，学生会产生逆反心理甚至更糟糕的后果。所以，这种治标不治本的办法并不能真正的解决问题。

在小学阶段信息技术课程主要是在小学三至六年级开设，孩子主要是 9到 13 岁左右，这个年龄阶段的小学生注意力不太稳定，不易持久，有意注意虽然有所发展，但是还不够完善，无意记忆还占有相当大的优势。著名心理学家皮亚杰认为，儿童的学习是一个主動的过程，不是被动观察的过程，教师必须以此为出发点实施教育行为。在教室中，师生、生生之间的互动才是最重要的，这种互动可以确保知识能够传播给别人。如果我们能够让孩子上课积极讨论探索（而不是被动地听课），他们将更有可能巩固和加深他们现有的知识。再结合这个阶段孩子的注意力不够持久这个心理特点，“微课+游戏化”教学正好可以兼顾到以上特点。

三、教学实例探索

小学信息技术课是一门知识和技能紧密结合的实践性学科，大多数教师认为技能型的课程好设计，学生学习状态相对较好，但是对于知识型的课程就成为了难点。本文就以偏知识型的《计算机是如何工作的》一课为例，探索“微课+游戏化”在信息技术课程中的应用。

《计算机是如何工作的》一课的教学内容偏知识型，看不见摸不着，小学生不太容易理解，采用传统的讲授法，学生的注意力更不容易集中，学习效果不佳。我们是这样设计和实施的，将计算机的工作过程虚拟成计算机各主要组成部件的工作对话情景，加上教师的讲解做成微课。在教学过程中，教师引导学生带着“情景中有哪些人物？谁的贡献最大？为什么？”等系列问题学习微课，然后通过合作探究共同讨论的方式交流学习，获得新知。再运用Authorware等软件将本课的学习任务做成交互式闯关型游戏，供学生学习巩固，收到了良好效果。

这样我们就将微课和游戏化教学的思想融入了小学信息技术课的教与学之中。带着问题学习微课，可以充分发挥小学生的主观能动性，积极主动的探索计算机工作原理的虚拟世界，延长有意注意的时间，帮助小学生集中注意力，提高学习效率；引导学生以小组为单位讨论教师针对教学内容提出的系列问题，发挥小学生的主体作用，在讨论中获得新知；将学习任务做成闯关式游戏，既能激发学生学习巩固新知的动机，又能满足小学生玩游戏的欲望。从根本上解决小学生信息技术课堂注意力不集中，回避学习任务玩游戏等问题，大大的提高教与学的效率，从而帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高自主探索新知的能力。

教无定法但必定有法，通过“微课+游戏化”思想在小学信息技术教学中应用的探索，深刻的领悟到这样的道理，只要紧跟时代脉搏、勤于思考、敢于实践，终会探究到适合各个学科各类学生的教法与学法。

参考文献：

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[3]童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究 [D]. 西安：陕西师范大学， 2011. 8-9.

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[5] 钟奇澎.基于微课程的小学信息技术课教学设计与应用[D].锦州：渤海大学，2016.8-9.