陈苑珍

[摘 要]目前，小学生语言积累的不良现状是：重摘抄，轻熟背；重积累，轻理解；重积累，轻运用。要想让小学生的语言积累更有效，就要让学生在摘抄优美词语、精彩句段的同时熟读成诵，在理解感悟中深度积累，在运用中强化积累。

[关键词]小学生；语言积累；现状；策略

在《语文课程标准》的各个“阶段目标”中，反复强调“语言积累”。如第一学段（1～2年级）要求：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”第二学段（3～4年级）要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”语言积累是提高小学生的语文的素养重要关键，这一观点已得到师生的一致认可并付诸行动。但目前小学生的语言积累效果甚微，以致一到用时口语及书面表达时往往就语言苍白、干瘪，词不达意。下面，我结合当前小学生语言积累的不良现状，谈谈在教学中如何进行有效积累的策略。

一、目前小学生积累的不良现状

（一）重摘抄，轻熟背

在语言教学中，许多老师会要求学生在文中圈出优美词句，并要求同学在课后把优美词句抄在“采集本”上而没有要求学生熟背，这样，学生被动地抄写，忽视记忆积累，切断了记忆的储存，以致收效甚微。

（二）重积累，轻理解

抄写、朗读、背诵等常规积累方式，切断了理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累。

（三）重积累，轻运用

有些教师在语文教学中既重视学生好词妙句的熟记，又重视文本词句的理解，就是忽视了学生语言的实际运用，把积累与运用割裂开来，这样的语文学习仍然处于脱离生活的纯工具训练，不利于学生良好的语言素养的形成。……