摘 要：对举格式是汉语中一类形式鲜明、功能独特的语言形式，也是汉语表达的一类语法手段。然而在目前的汉语教学中，这一语言形式的教学却没有得到应有的重视。因此在汉语教学中应该增加该语言形式的比重，同时要将其作为一个语法格式来进行教学。教学实验显示，“格式教学”对于提高学习者对该语言形式的理解记忆水平以及在形式辨别能力方面具有显著效果。

关键词：对举格式 汉语教学 格式教学 教学实验

一、引言

对举格式①是汉语中一类具有独特的结构特点和表达功能的语言形式，这种“独特性”具体来说就是结构上的“对称性”和表达上的“形象描绘”功能。结构上的“对称性”表现在前后两个结构相同的短语或句子上以及在相同句法位置“成对”举出的概念上；表达上的“形象描绘”功能表现为“逼真地再现”某一事物的样貌。②如：

狼心狗肺 穿红戴绿 山清水秀

月明风清 手忙脚乱

东瞧瞧，西看看 风里来，

雨里去 这儿捏捏，那儿摸摸

大的大，小的小 要房没房，

要车没车 打也不是，骂也不是

对举格式作为汉语中的一类语法形式已经得到了学界的广泛认可，如：张国宪（1993）、大河内康宪（1997）、殷志平（2004）、资中勇（2005）、刘云（2006）、铃木庆夏（2001、2008）；甘莅豪（2012）、王峰（2016、2017）等等。既然是一种语法形式，那么对举格式在汉语作为第二语言的教学中自然就应该是一项重要的教学内容，特别是在中高级阶段。在目前的汉语教学中，对举格式教学是怎样的？具体到日汉语教学，日本学生在学习此类语言形式时会遇到怎样的理解和使用上的障碍？……