赵婷婷

摘要：结合特殊教育学校堂教学的特点，突出特殊教育学校课程为培智学生将来的生存和发展的有效服务，提高学生培养质量，增强特殊教育学校对社会发展的贡献，根据全国特殊教育学校义务教育课程设置与实验实施方案，针对当前特殊教育学校课堂教学的实际情况提出特殊教育学校课堂教学有效性研究。

关键词：特殊教育；残疾儿童；提高；识字

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0271-01

识字是语文教学的根基，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱。在我们特殊学校里，孩子们需要更多的“新鲜物质与创意”，才能激发出孩子们想学、爱学的心理，带着他们在快乐中学习，能够健康的成长。每当我看到孩子们天真的笑容时，我很开心，很满足，我感觉对待这种特殊的孩子就要多一份耐心，多一份爱心。

课堂是学生生命成长的原野，课堂是学生学习的场所。培智学校的课堂教学，是指教师引起、维持或促进残障学生学习的所有行为。我们教育的对象在智力、语言、思维、动手能力等方面存在较大的个体差异，他们更需要通过有效教学来获得学习的兴趣、生活的勇气和生活的能力。因此，在教学中，我们要根据教学实际，创设必要的情境，给智障学生提供课内实践的机会，让他们在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。

在教学中，我会让他们在快乐中很轻松的学习，利用孩子们喜欢的来教学，比如在我讲《春天来了》这一课中，孩子们很喜欢画画，那么我会先带孩子们进入真正的春天里，让他们投入大自然的怀抱，让他们体会真正的春天，然后由这点带人所要讲的内容，先让孩子们画出自己心中的春天。……