郭丽青

中图分类号：G123 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0114-01

《鸟》是梁实秋的一篇文质兼美的散文，作者通过细致描绘鸟之声、鸟之形表达自己的爱鸟之心，同时又写到笼中鸟、贫寒鸟、蛮横鸟的处境，寄寓作者的同情和哀思。

对于初一的学生而言，从文本细读中领略和表达梁实秋的语言美和深爱情，是一件极大的挑战，而老师又如何在有限的课堂时间内引领学生登堂人室？本次黄冬梅老师和徐少纯老师同题异构本课，以不同的风格展示同样精彩的解读，让人受益良多。

1.首先，紧扣学情，环节紧凑

初一年学生形象思维活跃，生活经验有限，对生动有趣的故事、色彩鲜艳的图像、声像同步的视频材料等比较感兴趣，抓住这点，两位老师各具特色的导入成功地抓住学生的心，营造良好的心理氛围。

黄老师以看图猜诗的形式开篇，在一幅幅精心筛选的、指示性很强的古典画作面前，学生们热情高涨，敏锐地捕捉到相关写鸟的诗句。这一环节也为下文赏析作者的古典化语言奠定基础。

徐老师则是以自己亲身经历的爱鸟失鸟事件与学生分享，再以一个问题“老师对鸟的爱和作者对鸟的爱有何不同”引起学生对本节课内容的关注。

值得注意的是，两位老师所面对的学生语文基础也是层次分明的，徐老师的班级语文基础较好，所以以问题的方式更能调动这些水平较高学生的好奇心，激发求知欲，为后面环节的思考和讨论蓄势。而黄老师面对的是语文基础较差的一群学生，通过看图的活动一方面吸引学生注意力，另一方面巩固他们积极学习的兴趣。……