蒲菊清

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0092-02

我从2009年起，担任区级课题《发展小学生英语单词拼读拼写能力研究》，是该课题的主研人员。两年来，我在学校领导关心，区教育局教研室的指导下，经过我们英语教研组每位成员的共同努力，课题已取得了一些成果，我也在研究中不断的成长。下面，我谈谈个人的体会。

1.我充分利用儿歌的特点

我主要探究的是利用儿歌学习英语单词。我的做法是在单词教学中创编儿歌，利用儿歌引导学生进人语言情景，在唱会熟记儿歌的基础上，使学生发音更加准确，记忆得到强化，并能达到一定的英语单词拼写的能力。在教学中，我利用了儿歌的以下特点：

1.1 音韵自然和谐 利用它的音乐性

儿歌就像音乐一样，能满足儿童听觉上的需要。儿歌是用语言的“音律”组合成的富有节奏的“乐曲”，英文儿歌的节奏主要是由重读和轻读音节有规律的重复而形成，其音乐感多依靠尾韵。例如，Rain，Rain，Go away这首儿歌每句都以[ei]结尾：

Rain，rain，go away，

Come again another day.

its so wet，we cant play.

Come again another day.

1.2 语言儿化生动 利用它的形象性

儿歌的对象是儿童。因此，儿歌的选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点。儿语化词和拟声词的大量使用赋予了儿歌语言形象性的特点，能引起儿童的听觉直感，唤起他们对事物的注意、想象和理解。例如，Are you sleeping这首儿歌中的ding，dang，dong就是模拟众生的拟声词。

Are you sleeping？

Moring bells are ringing，ding，dang，dong.

Are you sleeping？

Moring bells are ringing，ding，dang，dong.

1.3 结构简单 利用它的易记易懂性

英文儿歌的语法简单，语句结构单一，内容重复，易学易记，这些都符合儿童的特点，适合儿童语言发展水平，有利于儿童接受和掌握语言，克服遗忘，加强记忆。……