陈德学

教学是教育的基本途径，也是一种主要的教育活动。因此，做好教学工作在整个教育活动中具有至关重要的作用。学习了北京师范大学教育学院副院长、教授、博士生导师、《中国教师》杂志社社长石中英写的《教育哲学导论》一书后，作为一名初中语文教师，我明白了只有经过深思熟虑的、理性的教学，才能真正提高自己的教育教学水平。为此，在语文教学中，我更加理性。

一、《教育哲学导论》让我明白了教学中的“三性”

1.教学的“意向性”

教学的“意向性”是指“意在引起学生的学习行为以达到某种特定的发展目标”。这里的“某种特定的发展目标”指的是某种态度、知识、技能、信念等。那些没有关注和引起学生学习行为的课堂行为，如“注入”“灌输”不能称为“教学”。

联系自身实际，在平时的语文教学中，我也有明确的三维教学目标：知识，技能，情感、态度与价值观。唯一不足的是我以前只是把教学意向当成一种既定的工作任务来接受，而不是当成一种需要自己理性反思的主题，因此缺乏对这种教学意向的合理性質疑、理解和辩护，于是就变成了不折不扣的“照本宣科”和名副其实的“教死书”“死教书”的“教书匠”了。

2.教学的“双边性”

教学活动是一种师生双边的互动活动。单独的“教”和不依赖于“教”的“自学”都不是“教学”。具体地说，教学就形式而言，主要是课堂上的师生互动；就目的来说，主要就是教师帮助学生克服在学习态度、认知方式和行为习惯上的障碍，激发、激励、维持和更新他们的学习行为，从而更有效地实现教学意向。……