张青根，沈 红

（华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074）

一、引言

当前，独生子女依然是我国小学、中学和大学里学生的主体，独生子女的教育问题依然是社会关注的热点。尽管国内外学者对独生子女的心理健康状况[1-2]、性格特征[3]、社会适应性[4-5]以及生命历程中的关键生命事件（如升学、毕业、就业、结婚生育）[6-8]、居住方式[9-10]、代际关系[11-12]等展开了大量研究和讨论，但关于独生子女群体，尤其是关于独生子女大学生群体能力发展状况的研究较为缺乏。而能力是独生子女大学生未来个人发展的核心要素，在一定程度上决定了独生子女的未来成就。因此，未来需要更多基于经验数据的实证研究来探讨独生子女大学生的能力发展状况。

批判性思维能力，在国际教育界被认为是和读、写一样重要的基本学习和学术技能，是创造知识和合理决策所必需的能力[13]。国外关于批判性思维的研究主要集中在3个方面：一是关于批判性思维定义及内涵的讨论[14-20]；二是关于批判性思维能力测评工具的开发和测试，如康奈尔批判性思维测试（The Cornell Critical Thinking）[21]、加利福尼亚批判性思维技能测验表（The California Crtical Thinking Skills Test）和批判性思维倾向问卷（The California Critical Thinking Disposition Inventory）[22]等；三是基于批判性思维能力测评工具对批判性思维能力差异的组别比较分析，如分析某项课程是否能有效提升学生的批判性思维能力[23]，比较不同国别[24]、年级[25-27]、学科[28]、语言[29]等人群的批判性思维能力差异等。国内关于批判性思维的研究相对缺乏，更多地停留在批判性思维概念的引入、内涵的剖析、相关理念的阐释以及教学模式的探讨上[30-33]，未见充足的实证研究来分析不同组别群体的批判性思维能力差异。……