冯宝林

《普通高中音乐课程标准》指出：“普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。”标准中虽然明确了高中音乐教育的重要性，但还未形成完整的实践体系。

新课改的实施对于现代教育来说无疑是一个冲击，给教育注入了新的活力，当然高中阶段的音乐教育也是“获利者”之一。在这样的情况下，运用传统的教学方法与教学思想显然已经无法满足教育改革的需求。部分老师无法转变“填鸭式”的教学理念，在音乐教学的课堂上显得毫无新意与活力，老套的教学方法当然使学生难以提起对音乐的兴趣。

课堂上，基于“填鸭式”教学观念的影响，教师总是喜欢将音乐作品的歌曲形式、伴奏乐器、曲调风格等直接为学生介绍出来，然后再进行音乐鉴赏，但学生却失去了对音乐的好奇心，使教学质量无法得到提高，影响了教学效率。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，音乐对于不同的聆听对象而言，往往也具有不一样的理解。在实际教学中，部分老师总是安于平淡，不求出新。在指导学生进行音乐训练或理解音乐时，仍然情有独钟于寻求所谓的“标准答案”。一旦发现学生的思维稍稍偏离了自己的设计思路时，就又会急忙“高屋建瓴”地引导一番，把学生的思维引向“唯一”。……