章敏

课堂是师生智慧交互、思想碰撞的场所，也是学生释放个性的试炼场。因此，课堂善变和不可能完全预设就成为其最重要的特征，如果教师能够充分利用生成性教学资源，使得来自课堂互动过程中即时生成的话题、素材、方法、思路等资源得以灵活地连接，并有机地融入到预设的课堂教学过程之中，那么我们就能欣赏到更为真实的小学数学课堂教学，也会看到那一幕幕精妙的镜头，也会使我们的数学课堂洋溢着人性，充斥着智慧的光辉。

一、善待意外，丰富信息

如果教学一成不变地围绕着教学案转，尽管课堂看似行云流水，那么丝丝入扣，但始终缺乏一丝生机，缺乏那份灵性。因此，尊重学生的人性，让学习成为学生必需，允许学生的“无理”，允许学生的“捣蛋”，让意外成为学习思维深入的催化剂，成为激发探索热情的助推剂。

如，“整十、整百数口算加减”的教学片断。

师：请小朋友们认真地看投影：一台电冰箱标价1500元，一台电视机卖900元。电冰箱比电视机贵多少元？想想你会用什么方法去思考它？

……

突然一生站起来说道：老师，我还有一种新的方法。用1500中的500倒过来减去900，差了400，从1000中补上所差的400，就会余下600。

师：这个想法大家能听懂吗？小组中议一议。

学生们热烈地讨论着，无形中拓展了学生的视野，丰富了学习。

这时，又有一个学生说道：我先从1500中减去1000，得到500，应该是减去900的，发现多减了100，把它补回来，这样就变成500+100=600。

……

这两个插嘴，有我们教师教学预设时想到的，也有我们不曾谋划的。