宋莲芝

课堂练习设计的方式是决定课堂练习效果的关键，没有好的、恰当的练习方式，练习内容和材料再好，也难以达到预期的效果。

一、在“点”上突破

所谓的“点”即教学内容的重、难点，不同的教学内容有不同的重难点，我们应该根据不同的内容，从现状出发，根据一节课的教学目标，使教学过程突出重点，突破学生学习的难点，对重点内容可采用集中性练习，对难点既要抓住关键，又要适当分散。

策略（1）：验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画画，算算的方法进行验证练习，从而得出结论。

策略（2）：专项性练习。在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。如在教分数应用题时，首先要找出题中的“单位1”的量，所以为了突出重点，突破分散难点，对如何找单位“1”可以进行专项练习。

二、在“巧”上探索

課堂练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。

策略（1）：对比性练习。教学中有一些题目从字眼上看似乎没有多大的区别，而实质上有区别的内容。

案例：学习稍复杂的分数应用题后进行的一组对比性练习。

〈1〉某工厂有男工人200名，女工比男工人数少3/5，男工有多少人？

〈2〉某工厂有男工人200名，比女工人数少3/5，男工有多少人？……