谢志强

一、高中历史人民版教材的整合融通的必要性

新课改实施之后，高中历史教材出现了多种版本、专题模块、中外混编等特点。不同风格的教材，为教学过程的实现提供了更为丰富的资源，为教师提供了更为广阔的资源整合空间，同时也对历史教师提出了新的挑战。我省使用的高中历史人民版教材，历经几年实践验证了教材的优势和科学性，也暴露了使用过程中存在的突出问题和缺陷。

本次课程改革高中历史新教材采取专题式的编写结构，将旧教材按时间、朝代为顺序的纵向编写模式改为按专题线索的横向编写模式，并且扩充了世界古代史、中外当代史、经济史、思想史、文化史等内容，这就给历史学习者提出了更高的要求。然而，由于这种课程体系跳跃性大，缺乏连续性和系统性，在具体某一个模块的专题史教学中，往往容易出现割裂历史联系的现象，而且对知识储备不足的学生而言，也存在理解上的困难。使得一部分历史基础知识较差、缺乏通史概念的同学容易出现时空混乱的现象，有的学生甚至连起码的时间、朝代概念都没有。因此模块专题式设计凸显的一个难题就是如何帮助学生建立起准确的历史时空概念。长此以往，学生学习历史的积极性日益下降，课改的宗旨和目标，也就是提高学生的学习兴趣和能力就落空了。所以根据实际看来，高中学生对于专题式的历史知识结构还不适应，不具备探究的学习能力，特别是对于条件一般的地方高中，教学和网络资料很有限的情况下，老师的教和学生的学，都存在很多困难。……